《六国论》学教案

精品资料————欢迎下载《六国论》学案【学习目标】1.积存课文中的字、词、句；2.明白本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色,领悟借古讽今的写作特点；3.懂得作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意,感受古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点；【学习重、难点】1.从谈论文写作的角度分析文章的脉络,把握作者的思路；2.探究领悟苏洵“借古讽今”的写法；【学法指导】朗读法、教授法、归纳总结法【预习导学】1.作者介绍苏洵（1000─1066）字明允,号老泉,宋朝眉山人；与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”,成为文学史上著名人物,“唐宋八大家”中他一门就占了三人；苏洵长于散文,善用比如；他特别关怀政治,论文大多针对时政而发,谈论锋利,切中时弊,说服力强,著作有《嘉祐集》；据说苏洵27岁因应试不中,焚去以前所写文章,刻苦攻读,博览群书,潜心钻研,最终形成自己文章的风格；由于他下笔顷刻数千言,语言晓畅,雄辩有力,深得欧阳修的赏识；嘉祐年间,欧阳修把苏洵的22篇文章举荐给朝廷,一时名动京师,文人竟相仿照；因此,他命名自己的文集为《嘉祐集》；本文选自EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载《嘉祐集》中的《权书》,原题为《六国》,一般选本改作《六国论》；1.写作目的本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的；作者生于真、仁、英宗三世；其时,宋王朝虽然尚未疲弱不堪,但北有契丹（大辽）,西有西夏,它们不断扰乱,国家不得寂静；1004年,大辽举兵攻宋,当时宰相寇准力主抗辽,宋辽在澶州打了一仗,宋军大胜；形势如此有利,真宗却一味求和,订下“澶渊之盟”,规定宋每年向辽进贡银10万两,绢20万匹,自此,抗敌卫国之气锐减,委曲求全之风日上；后辽又连连加码,宋均慨然应答；1044年,西夏元昊上书停战求和,宋却反而给西夏银、绢、茶；一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫,以物供敌,以钱富敌；苏洵睹之心忧,忧而思救,以为这和战国六国以地赂秦相比,有过之而无不及,下场更加不堪设想,于是写下了这篇醒世文章,论六国灭亡之道,讽谏宋王朝以六国为鉴戒,不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心,抵抗外侮,以爱护和巩固宋王朝的统治；2.课文分析《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：其次段是以作为论据,论证；第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧；盖失强授,不能独完”这一道理；第四段提出的看法；最终一段借古讽今,；3.基础训练1.写出加点字的读音EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载率赂秦耶（）思厥先祖父（）暴霜露（）抱薪救火（）与嬴而不助五国也（）燕赵之君（）洎牧（）以谗诛（）革灭殆尽（）1.找出通假字(1)暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地（）(2)然就诸侯之地有限,暴秦之欲无厌（）(3)当与秦相较,或未易量（）3．找出活用字（1））李牧连却之（（2））以弱天下之（（3））日削月割,以趋于亡））（）（4））盖失强援,不能独完（）（5））惜其用武而不终也（）（6））以事秦之心礼天下之奇才（）4.写出古今异义词的古义EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（1））较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍（）（2））思厥先祖父（）（3））至于颠覆,理固宜然（）（4））可谓智力孤危（）（5））而从六国破亡之故事（）4.一词多义；(1)非：①六国破灭,非兵不利,战不善〔〕②觉今是而昨非〔〕③登高而招,臂非加长也,而见者远〔〕(2)或：①当与秦相较,或未易量〔〕②或曰：‘不赂者以赂者丧⋯⋯〔〕③马之千里者,一食或尽粟一石〔〕(3)得：①小就获邑,大就得城〔〕②此言得之〔〕③至德不得〔〕④然得而腊之以为饵〔〕⑥林尽水源,便得一山〔〕(4)相：①当与秦相较,或未易量〔〕EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载②相见恨晚〔〕③死者相藉〔〕④伯乐相马〔〕(1)势：①其势弱于秦〔〕②有如此之势,而为秦人积威之所劫〔〕6．特殊句式（1））为国者,无使为积威之所劫哉（（2））赂秦而力亏,破灭之道也（（3））后秦击赵者再（（4））子孙视之不甚惜,举以予人（））））【课堂研习】一、导入：解读板块——历史的回声明确目标——借古讽今“论”是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能表达这种文体的特点；苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主见？这些主见有什么进步性和局限性？这是我们学习时要留意的；但《六国论》到底用文言写成,要读懂这篇文章,就必需留意文言词语的积累,明白词义的古今差别,对与今日不同的特殊句式该如何翻译等,在学习时也不行忽视；下面我们就来学习这篇课文；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载二、课文分析1.本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？2.课文其次、三段分别论证了两个分论点,是怎样论证的？.与中心论点的论证有什么关系？3.怎样懂得第四、第五段？4.本文的论证语言有什么特色？5.本文的论证虽然周密,但有些说理却欠妥当,.你能找出来并加以分析吗？这样会不会影响中心论点的成立？为什么？【巩固拓展】EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载1.《新课标导学案》60页巩固练习2.学习收成与反思补充史料1.然就诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁、侵之愈急；故不战而强弱胜败已判矣；《史记·苏秦列传》载苏秦说韩宣王曰：“大王事秦,秦必求宜阳、成皋；今兹效之,明年又复求割地；与就无地以给之,不与就弃前功而受后祸；且大王之地有尽而秦之求无已,以有尽之地而道无已之求,此所谓市怨结祸者也；不战而地已削矣；”2.“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭；”《史记·魏世家》载：“安厘王元年,秦拔我两城；二年,又拔我二城,军大梁下,韩来救,予秦温以和；三年,秦拔我四城,斩首四万；四年,秦破我及韩、赵,杀十五万人,走我将芒卯；魏将段干子请予秦南阳以和；苏代谓魏玉曰：‘欲玺者段干子也,欲地者秦也；今王使欲地者制玺,使欲望者制地,魏氏地不尽就不知已；且夫以地事秦,譬犹抱薪救火,薪不尽,火不灭；”’3.赵尝五战于秦,二败而三胜；公元前270年,周赧王四十五年,秦攻赵,围阏与,赵将赵奢大破秦军；赵封著为马服君；公元前260年,周赧王五十五年,赵使赵括代廉颇,秦白起败之于长平,大破赵军,坑四十五万人；公元前257年,周赧王五个八年,秦兵围邯郸,急,魏公子无忌袭杀晋鄙,夺军救赵,大破秦军于邯郸城下,秦罢兵；公元前EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载234年,秦王政十三年,秦将桓攻赵平阳,杀赵将扈,斩首十万,同年十月,桓复攻赵,赵以李牧为大将军,击秦军于宜安,大破秦军；赵封李牧为武安君（《赵世家》系李牧破秦军事为十四年）；1.后秦击赵者再,李牧连却之；公元前232年,秦王政十五年,秦攻赵,一军抵邺,一军自太原拔狼孟、番吾,李牧击却之,公元前229年,秦王政十八年,秦大兴兵攻赵,围邯郸,赵大将军李牧击却之；（以上两条见翦伯赞主编《中外历史年表》）2.牧以谗诛,邯郸为郡；公元前229年,“赵王迁七年,秦使王翦攻赵,赵使李牧、司马尚御之；帮多与赵王宠臣郭开金,为反间,言李牧；司马尚欲反；赵王乃使赵蒽及齐将颜聚代李牧,李牧不受命,赵使人微捕得李牧,斩之；废司马尚；（见《史记·廉颇蔺相如列传》）”公元前228年,秦王政十九年,秦将王翦志赵,大破之,尽定取赵地,获赵王迁；赵公子嘉独立为代王；秦王如邯郸；公元前222年,秦王政二十五年,秦将王贲击代,虏王嘉,赵亡；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载《六国论》学案（老师版）三、课文分析弊在赂秦；”其次段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据,论证六国灭亡的缘由在于赂秦；第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也最终灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧；盖失强授,不能独完”这一道理；第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训,并力却敌,不要为敌人的积威所吓倒的看法；最终一段借古讽今,向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟；《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国破灭,非兵不利,战不善,四、基础训练1.读音率赂秦耶（shuà）i思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）抱薪救火（xī）n与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yā）n洎牧（jì）以谗诛（chá）n革灭殆尽（dà）i2.通假字(1)暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地（通“曝”,冒着）(2)然就诸侯之地有限,暴秦之欲无厌（通“餍”,中意）(3)当与秦相较,或未易量（通“倘”,假如）3.词类活用（1））李牧连却之（使动用法,使⋯⋯退却）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（1））以弱天下之民（使动用法,使⋯⋯弱）（2））日削月割,以趋于亡（日：名词作状语,一天一天地；月：名词作状语,一月一月地）（3））盖失强援,不能独完（形容词活用为动词,完整地存在）（4））惜其用武而不终也（形容词活用为动词,坚持到底）（5））以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词,以礼相待）1.古今异义2.一词多义；(1)非：①不是六国破灭,非兵不利,战不善〔《六国论》〕②不对觉今是而昨非〔《归去来兮辞》〕③无,没有登高而招,臂非加长也,而见者远〔《苟子·劝学》〕(2)或：①或许当与秦相较,或未易量〔《六国论》〕②不定代词,相当于“有人”或曰：‘不赂者以赂者丧⋯⋯〔《六国论》〕③有时马之千里者,一食或尽粟一石〔《马说》〕(3)得：①动词,得到小就获邑,大就得城〔《六国论》〕②适宜,得当此言得之〔《六国论》〕③找到至德不得〔《庄子·秋水》〕④捕获然得而腊之以为饵〔《捕蛇者说》〕⑥看到林尽水源,便得一山〔《桃花源记》EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载(1)相：①相互当与秦相较,或未易量〔《六国论》〕②偏指一方,相当于“你”“他”等相见恨晚③递相,先后死者相藉〔《捕蛇者说》〕④亲自观看伯乐相马(2)势：①势力其势弱于秦〔《六国论》〕②形势有如此之势,而为秦人积威之所劫〔《六国论》〕6．特殊句式（1））为国者,无使为积威之所劫哉（被动句,“⋯⋯为⋯⋯所⋯⋯”式）（2））赂秦而力亏,破灭之道也（判定句,“⋯⋯,⋯⋯也”式）（3））后秦击赵者再（状语后置句,即“后秦再击赵”）（4））子孙视之不甚惜,举以予人（省略句,宾语“之”省略）【课堂研习】一、导入：解读板块——历史的回声明确目标——借古讽今“论”是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能表达这种文体的特点；苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主见？这些主见有什么进步性和局限性？这是我们学习时要留意的；但《六国论》到底用文言写成,要读懂这篇文章,就必需留意文言词语的积EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载累,明白词义的古今差别,对与今日不同的特殊句式该如何翻译等,在学习时也不行忽视；下面我们就来学习这篇课文；二、课文分析1.本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？提示：本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦；”第一个分论点是“赂秦而力亏,破灭之道也；”其次个分论点是“不赂者以赂者丧；”作者开门见山、直截了当地提出中心论点,不仅紧扣题目、明确了论题,而且便于后文驰骋文墨、自由论证,在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主脑作用；两个分论点实际上是从正（第一个分论点）反（其次个分论点）两方面进一步揭示中心论点,使中心论点完备周密,在规律上站稳了脚；2.课文其次、三段分别论证了两个分论点,是怎样论证的？.与中心论点的论证有什么关系？提示：课文其次段论证了第一个分论点“赂秦而力亏,破灭之道也”；作者主要是用事例和引用的方法,针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证；先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实,从正反两方面对比论证,突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患,固不在战”的论断；否定了与论题相反的论点,既照管了开头,又为下文的进一步论证作好了预备；接下来,从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句,虽是想象之辞,.但形象地说明白诸侯之地得来不易,然而他们却“视之不甚惜”,为苟安一时,便轻易地拱手与人,这样,.非但不能保全自己,反而加深了敌人的侵吞欲壑,遗患无穷；接着,作者运用推理得出结论：由于“诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁”,诸侯就越地少国弱,而“侵之愈急”,暴秦就越地多国强,因而得出结论为“故不战而强弱胜EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载负已判矣”；而后下一确定判定：终究进展到国家破灭是必定的；最终又引用古人的话“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”,作比如论证,贴切恰当,既补充了上文的论证,又含有收束之意,而且使论证深化浅出,明白易晓,增强了说服力；这一段,是从正面直接论证了第一个分论点,从而抓住中心论点“六国破灭”“弊在赂秦”的实质进行论证；所以,只要作者有力地、令人信服地论证了第一个分论点,就从根本上论证了中心论点；课文第三段论证了其次个分论点“不赂者以赂者丧”；作者主要接受了分层论证的方法,针对齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情形进行论证；共分两层论证；.第一层论齐国,虽“未尝赂秦”,但它靠近秦国而不联合五国,.所以,五国一旦破灭,它就必定要被无厌的暴秦所迁灭；.其次层分别论证“燕赵之君”的“义不赂秦”；这两国都能用兵守土抗秦,保全国家,.但由于燕丹“以荆卿为计”,因而“始速祸焉”,导致灭亡；同样,由于赵国李牧被诛,用武不终,因而“邯郸为郡”,结果也是国家灭亡；不仅如此,而且燕赵两国“处秦革灭殆尽之际”,“智力孤危”没有救济,所以是在不得已的情形下“战败而亡”的；作者层层推进地从燕赵二国破灭的结果推论其破灭的缘由,有力地证明白“不赂者以赂者丧”的分论点,否定了“六国互丧,率赂秦耶”的疑问,.从反面论证了中心论点的正确,防止了规律上的漏洞,使论证完备周密,.无懈可击；最终从“向使三国”到“或未易量”几句,以假设的缘由得出假设的结果,归纳了其次、三段对两个分论点的论证,照管了开头；1.怎样懂得第四、第五段？提示：本文二、三段已运用确凿的论据对中心论点作了严密的论证,使论点、EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载论据、论证三者有机地统一了起来；但作者并没有就此辍笔,而是在第四段进一步提出了自己的正确主见,以此同史实相比照,形成冲突,使人们在鲜明的对比中,认清孰是孰非；这是对中心论点的加深和补充,具有“豹尾”之妙；末段,作者又神奇地运用类比论证,借古论今,透露出写这篇史论的本意；据史载,北宋王朝在景德元年曾与辽国（契丹）订立屈辱条约：每年给辽国十万两银,二十万匹绢,两国以白沟河为界,史称“澶渊之盟”；在宋仁宗庆历四年又与西夏议和,每年给西夏银七万二千两,绢十五万二千匹,茶三万斤；宋王朝的脆弱屈辱政策,虽可苟安一时,但实际上却加速了它走向灭亡的进程；作者是从爱护封建统治动身,借六国赂秦来批判北宋王朝赂契丹、西夏的苟安政策；所以,最终一段才是作者写这篇史论的主旨所在；作者这样篇末点题,犹如画龙点睛,使主题得到了升华,给这篇史论赐予了猛烈的战争力气和现实意义；1.本文的论证语言有什么特色？提示：本文的语言除气概俊伟、古劲简练外,表现在论说语言的分寸感上；如“向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,就胜败之数,存亡之理,当与秦相交,或未易量”,提出与上文所论史实相反的情形以及可能显现的不同结果,虽为假设,但又不妄下断语,表现了作者论述语言的精确性与分寸感,恰到好处；2.本文的论证虽然周密,但有些说理却欠妥当,.你能找出来并加以分析吗？这样会不会影响中心论点的成立？为什么？例如,课文第三段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计,始速祸焉”,就是欠妥的；作者并没有抓住根本问题,而是撷取了一个偶然情形作为论据,把问题简洁化了,难以令人置信；要知道,当时强秦灭燕,是历史的必定；只不过“以荆EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载卿为计”加速了燕的灭亡罢了；从规律上说,作者是将必定的趋势当作偶然的情形来论述,这在规律上讲不通,是违反客观实际的；所以说,这个论断是不妥的；再者,作者论六国灭亡,只论及赂秦的弊端及用武不终等等,却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题,这是不全面不深刻的；当然,这是作者受其历史的和阶级的局限的结果；但正如本课“摸索与练习一”中提示所说：“前人论史实,看法不愿定正确,论述也不愿定全面；但是本文能够抓住关键性的问题来论证,持之有故,言之成理；”这就是说,作者能依据其写作意图,提出论点,进行自圆其说的论证；况且,作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫,同时也是对统治者的委婉进说；因此,本文虽有不确之处,但论证说理纵横姿肆,严密紧凑,具有猛烈的现实意义与战争性,仍不失为一篇脍炙人口的政论佳作；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF