《六国论》教案

　　《六国论》教案[《六国论》教案]《六国论》教案1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点，《六国论》教案。2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。第一课时课前预习，发现问题1．作者简介：苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。苏洵为文，成就显著。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。（选自《苏明允哀词》）2．导语设计：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”——李世民（选自《贞观政要》唐吴兢编著）本文是如何以史为镜的？3．介绍背景，了解写作意图。借古讽今，正所谓“前事不忘，后事之师”。4．正音：赂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露） 厥（jue，他的）洎（ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫5．一、二段中重要词句（1）非/兵不利，战不善，弊在/赂秦（2）六国互（）丧，率（）赂秦也（3）盖（）失强援，不能独完（）（4）秦以（）攻取之外（5）较（）秦之所得，与战胜而得者，其（）/实（）百倍（6）思厥（）先祖（）/父（）（7）暴秦之欲无厌（）（8）至于（）颠覆，理固（）宜（）然（9）此言得（）之（）[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年灭楚：前223年灭燕：前222年灭赵：前222年灭齐：前221年圈定问题，有备而来课堂互动，合作研讨1．研习第一段：提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。2问：从几个方面说明这一中心论点的？明确：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。3问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。4、背诵第一自然段。5．研习第二段。提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”6问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。7问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。课后练习或预习8．布置作业 ：1、熟读、背诵全文。2、预习三、四、五段。第二课时目标导学，明确要求教学重点：研习第三、四、五段，小结课文特色，完成练习，教案《《六国论》教案》(..)。课前预习，发现问题1．读第三段。A．重要词句：（1）迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。（2）义（）不赂秦（2）斯用兵之效（）也（3）至丹以荆卿（）为计（4）始速（）祸焉（5）向（）使（）三国名爱其地（6）胜负之数（），存亡之理（）（7）当（）与秦相较（抗衡），或未易量（）B．（1）提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确：“与嬴而不助五国也。”比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。军事策略相同，能守其土，义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”（2）提问：最后一句话在全文中有什么作用？明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。齐读本段。2．研习第四段，齐读。A． 重要词句（1）并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。（2）为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。B．提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训“有如此之势”——承上启下提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。提问：最后一句语带双关，请说明其含义。明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。齐读、背诵。3．研习第五段。A．重要词句：而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。B． 提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。4．小结本文思路。[板书]大欲大患固不在战强弱胜负赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚破灭之道侵之愈急已判以地事秦六国破灭抱薪救火非兵不利战不善齐人与嬴终继迁灭弊在赂秦不赂秦者不助五国势所不免以赂者丧燕谴刺客齐燕赵（盖失强援始速祸焉智力孤危不能独完）赵失良将战败而亡用武不终《六国论》教案2　　第2篇《六国论》公开课教案　　〖预览〗《六国论》公开课教案基本构想一、以学生活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。二、突出学生学习的自主性，通过自主学习与合作探究，培养文言文学习的能力。既重过程又重结果；既研学传统内容，又体现新课改精神。三、适当运用多媒体。学习目标（一）知识与能力1.熟读课文，疏通句义，掌握字、词、句方面的文言知识要点。2.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。（二）过程与方法1.根据上下文语境推断字义2.文言文翻译的原则和方法（三）情感态度价值观1.了解作者借史抒怀、借古讽今的写作目的。教学方法点拨、答疑、导引、讲解主要步骤 四步两场：四步：一是导入新课，自主感知课文；二是互相质疑解疑，相互合作学习；三是探究讨论，学习论证艺术；四是理解写作意图，小结课文。重点在“两场”：一场讨论（字、词、句疑难问题），一场争论（本文的论证有无漏洞）。教学过程一、导入设计4:10战国时代，七国争雄称霸，秦由弱变强，吞并六国，统一天下。虽然七国纷争的硝烟已经散去，但历史的回声却永不消失，智者的思考也没有停止。面对这一段风云突变、狼烟四起的历史，尤其是对六国被秦灭掉的原因，历来论者就莫衷一是……《六国论》教案3　　第3篇六国年表教案　　〖预览〗《六国年表》教案学习目标1、积累基本的文言知识，能通过看