《六国论》学习单

《六国论》学习单1课时学习目标1、了解苏洵其人其作。2、积累重要的文言实词、虚词、句式。3、朗读课文，提高文言文诵读能力。学习导航1苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。苏洵著有《嘉祐集》，本文即选自《嘉祐集·权书》。《权书》是评论政治和历史的。解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。2、自学课文，正音识字赂（）秦六国互丧（）率（）赂秦耶小则获邑（）思厥（）先祖父暴（）霜露无厌（）草芥（）下咽（）与（）嬴而不助五国也洎（）牧以谗诛革灭殆（）尽当（）与秦相较或未易量（）悲夫（）为（）秦人积威之所劫日削（）月割苟（）以天下之大 2、再读课文，落实文言实词、虚词、句式六国破灭，非兵（）不利，战不善（），弊在赂秦。赂秦而力亏（），破灭之道（）也。或（）曰：六国互丧（），率赂秦耶？曰：不赂者以（）赂者丧。盖（）失强援，不能独完（），故曰：弊在赂秦也。秦以（）攻取之外，小（）则获邑，大（）则得城。较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡（）与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固（）不在战矣。思厥先祖父（），暴（）霜露，斩荆棘，以（）有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割（）五城，明日割十城，然后（）得一夕安寝。起视四境，而（）秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（），奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于（）颠覆，理固宜然。古人云：“以（）地事（）秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之（）。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（），何哉？与（）嬴而（）不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义（）不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速（）祸焉。赵尝（）五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再（），李牧连却（）之。洎（）牧以谗诛，邯郸为郡，惜（）其用武而（）不终也。且燕、赵处秦革（）灭殆（）尽之际，可谓智力（）孤危，战败而亡，诚（）不得已。向使（）三国各爱（）其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数（），存亡之理（），当（）与秦相较，或（）未易量。呜呼！以（）赂秦之地封（）天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食（）之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威（）之所劫（），日（）削月（）割，以趋于亡。为（）国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其（）势弱于（）秦，而（）犹有可以（） 不赂而胜之之势。苟以天下之大，下（）而从（）六国破亡之故事（），是又在六国下矣。我的困惑和收获课堂检测：《步步高》练习第二课时一、学习目标1、理清文章的思路，把握文章的中心主旨。2、学习本文开门见山提出论点，运用对比论证的方法证明中心论点的写法。二、学习导航 1、从议论文的结构方面，你觉得此文哪些地方值得借鉴？2、从论证方法的角度看，你觉得此文哪些地方值得借鉴？ 我的困惑和收获课堂检测：《步步高》练习第三课时一、学习目标1、再读课文，体会本文的强大感染力。2、体会作者借古讽今的写作意图。二、学习导航1、阅读课文，我们会感受到文章的强大的感染力，这种感染力除了来源于论证的周密、说理的清晰之外，还有一种感情气势，那么这种感情气势从何而来的呢？ 1、结合时代背景，谈谈作者写作此文的用意何在？我的困惑和收获课堂检测：《步步高》练习