《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计一、教材分析《日月潭》是人教版小学语文第四册第九课。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。二、学情分析本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语鉴于二年级学生己有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。三、教学目标1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。四、教学重难点 1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。五、课时安排两课时六、教学过程第一课时（一）板书课题导入1.在黑板上板书“日”，学生口头组词，在板书“月”，指导学生写“潭”（注上读音），学生齐读课题。2.由课题引发质疑：问学生“日月潭”是人名还是地名，在什么地方。（此时出示台湾地图）简单介绍日月潭的地理位置。（二）检查预习1.读生字。（多媒体出示课文中较难理解的字词，相机指导读音）2.读课文中重要词语太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨（三）初读课文1.听读课文。（学生趴在桌子上认真听）2.看读课文。看课文写了日月潭的哪些方面的内容。如湖水碧绿（水）、岛上的雾（雾）、雨。3.再读课文，把难认的生字词还原（多媒体中展示）用括号来让学生填，加深学生的印象。4.学生找出课后“读读记记”中的四字词语（多媒体中展示）学生多种方式读词语，开火车读、个人读、小组读等。 1.你最喜欢那一段话，把它读三遍。（学生自由读。）第二课时（一）复习导入1.复习生字词2.复习四字词语3.听写四字词语（在多媒体中用填空的方式来检查学生是否已经掌握）（二）再读课文1.回忆课文中写了日月潭的那几个方面：雨、水、雾2.哪一段是写“水”的呢》让学生找。第三段出了些谁的绿之外还写了日月潭的名称的由来。3.哪一段是些日月潭的“雾”？这“雾”不是傍晚的，不是中午的，而是清晨的。这里可以用对比来显示出日月潭罩上了一层薄薄的雾之后的美景。如“湖而上飘着雾”雨“湖而上飘着薄薄的雾”对比。（找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。）4.中午的时候，日月潭又是怎样的。如果下雨的话，又会如何。引导学生想象，理解日月潭的美景。（三）总结1.你可以找出一个词来概括日月潭的美景吗？（或者日月潭给你留下了怎样的印象？）一一风光秀丽2.展示背诵你最喜欢的一段话。（四）布置作业1.熟读课文。背诵自己喜欢的部分。2.做《黄冈小状元》中的这一课。3.预习下一课。 七、板书设计9日月潭清晨隐隐约约、中午晴天清晰r风光秀丽雨天朦胧