[重点]日月潭反思

发现、感悟、歌颂《日刀潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，木课是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、屮午和雨中这三个特写镜头，展示了F1月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱Z情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的门然景观使人冇身临其境Z感。教学屮，我利用多媒体课件创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，使他们不仅感受到日刀潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。逐步提升人文素养。口月潭令人神往，在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象FUJ潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，我注重了以下几个方面：一、课件媒体创设情境发现美课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神，在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。毎个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知□月潭的美景。1、导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名腔——日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物I専，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，冋忆“潭”字和齐读课题。从课题屮你想知道生么？学生发现很多问题，提出了疑问。二、抓重点词品读课文，感悟美：1、《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章Z中，隐藏于文字之下。结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。2、多媒体课件播放F1月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样了？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美Z情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自C感受课文字里行间流露岀对□月潭之美的赞赏之情。 耍体会这种赞赏Z情，首先耍让学生感受到H月潭Z美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。如品读“清晨的日月潭”这一部分吋，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾Z薄，像隔着一层纱。Z后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当屮、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，冇因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬屮外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到口月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。三、拓展延伸，歌颂美在讲述完日刀潭清晨、中午和雨中的美景后，我乂进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的吋候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的FI月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的口月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了H月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用口己积累的好词佳句夸夸日刀潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你为什么这么美啊！”有的说“日月潭景色宜人！我真想去看一看。”还有的说“F1月潭风光秀丽！”孩子们的情感得以释放。在品读，感悟Z后，我让孩子们说说你述了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了很多，借此机会我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相與，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。三、教学中的不足和问题：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读屮感悟的情景，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，來进一步提高对学生的朗读能力的培养。在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩了多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方而去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养； 低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”和“茂盛”这两个个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。