日月潭说课稿-1

《日月潭》说课稿今天我说课的题目是《日月潭》，它是人教版第三组课文中的第一篇课文。我将从以下六个方面来展开我今天的说课。一、研读文本说教材打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课文，一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前，看到这些美丽的景色我们不禁想要夸夸家乡，赞美祖国。《日月潭》是本组课文的第一篇。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。二、根据实际说学情二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。三、三维整合说目标基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我确定了以下教学目标：1.知识与能力：①会认“环 绕”等9个生字，会写“岛 纱 胜”等               12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。               ②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢               的自然段。2.过程和方法：用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月 的美。3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山之情。  根据目标定位，结合学生的知识能力，我将“会认“环 绕”等九个生字，会写“岛 纱 胜”等12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语”。作为本课的重点，也是难点四、提炼优化说教法我遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。五、环环相扣说流程根据我设置的教学目标，我将本课安排了两课时，下面我将具体的说一下本科的教学流程。第一课时（一）创设情境，激趣导入精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始，我创设情境，出示中国地图，让学生感知台湾是中国领土不可分割的一部分。再出是台湾的优美风景，让同学们感受到台湾的美丽，并对同学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”导入本课。我之所以这样导入新课，是因为我面对的是年龄较小的孩子们，他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画，激发他们的学习兴趣，从而主动的接受知识。（二）出示目标，明确任务1.学会本课9个生字，理解“茂密、倒映、清晰、模糊”等词语。2、能正确流利的朗读课文，初步了解课文的内容。知道日月潭名字的来历。（三）初读课文，了解课文内容。1、导入本课后，师叙述引入，请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地是台湾省的日月潭。好，到了。（出示日月潭的投影）请导游为大家介绍一下日月潭的美丽风光。（师范读）交流：说说自己的感受。2.你们想亲眼看看吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。在学生初读课文时，我提出这样的要求：读准字音，读通课文。遇到不认识的字借助拼音来帮忙，遇到难读的句子多读几遍，我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。3、自己识字。想一想：我用什么方法记住这个字。 （四）、检查自学情况。作为一名语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的教学中，我先用多媒体展示本节课需要认识的生字。再出示带有拼音的生词，让学生通过自由读、指名读、“小老师”领读等多种形式的读，来提高学生的兴趣，巩固字音。《新课标》明确指出：学生是学习和发展的主体，所以根据学生身心发展和语文学习的特点，我关注学生的个体差异和不同的学习需求，在学生能正确的读准字词后，让学生在小组内讨论识字方法，再在全班进行讨论，交流。由于二年级学生已经具备了一定的识字能力，所以学生可以说出像“加一加，换一换”的识字方法，如：“名胜古迹”的“胜”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”组成的；“环绕”的“绕”就是“浇花”的“浇”，三点水换成了绞丝旁；“建筑”的“筑”就是就是“铅笔”的“笔”下面的“毛”换成了“巩固”的“巩”。然后我再去掉拼音，让学生读。最后同桌互读，独对的就夸夸他，不对的教教他。这样的游戏方式满足了他们好动好玩的心理，使注意力不但持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。既体现了学生的学习兴趣，又巩固了生字词。在学生掌握了生字新词后，我再通过“开火车”读，同桌齐读，让学生熟读课文。通过以上两个环节，我将完成教学目标中的识字认字目标和正确流利的朗读课文。（五）、再入文本，了解来历。学生再次读文，根据提示，完成填空，了解日月潭的来历。日月潭里有个，把潭分成两半，一边像，叫，一边像，叫。帮助学生整体感悟课文。最后，句式训练：用因为……所以……这两个词说说这个大湖名字的来历。培养学生的语感。（六）、巩固练习。1、连一连2、完成填空。第二课时教学流程（一）、复习导入：课件展示学过的要求人读的生字，指名读。出示词语，让学生积累。然后提出问题，日月潭的名字是怎样的来的呢？让学生回忆课文内容，进而到如本几节课的主题。（二）、出示目标，明确任务 1通过品读、感悟文中优美的词句，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛的思想感情，产生对祖国大好河山的热爱。2.有感情地朗读课文。（三）．细细品读、理解感悟“课文除了写了日月潭的位置和名称的由来，还写了什么？”我以这个问题过度，引领学生关注课文的3-4自然段。在这一环节的教学中，我巧抓词语，并结合图片，引导他们到文中去理解，去感悟，发挥学生的想象空间，感受日月潭不同方面的美。通过抓住“点点灯光”“隐隐约约”“倒映”“清晰”“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，先让学生联系生活，理解这些词语，就像下着大雾时，你只能模模糊糊的看到周围的景物，这就是朦胧。再让学生结合图片，感受到清晨的日月潭湖面上飘着薄薄的雾，给人留下隐隐约约的美。中午的日月潭景色清晰可见，尽收眼底。雨中的日月潭，有如诗如画的朦胧美，就像童话中的仙境。我先给学生示范读，教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。接着让学生结合自己对课文的理解，通过个性化的朗读，展示自己的阅读体验，感受日月潭的风光秀丽。正是因为日月潭的美丽，作者才会喜爱日月潭，赞美日月潭。日月潭才能吸引许许多多的中外游客。（四）、拓展延伸激发情感补充阅读《祖国的台湾岛》你还想更多地了解台湾岛吗？小朋友可以问问爸爸妈妈，也可以请他们帮助上网搜索“台湾岛”，那么有很多有关台湾的信息等着你看呢！通过这个环节，激发学生探求新知的欲望，培养学生自己搜集资料的能力。（五）、指导书写观察字形，难写的字课件演示。然后书空。通过比比谁记得快，提高学生的记字能力。（六）、巩固练习照样子找朋友，写一写，然后组词。通过这个环节，巩固学过的生字。六、简明扼要说板书    我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，形象直观，条理清晰，起到了深化主题，回顾中心的作用。