日月潭.说课稿docx

《日月潭》一、教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰、语言优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。语文教学应关注学生多元世界的发展，根据教材内容、二年级学生的实际情况和课程目标的要求我设计了以下三个方面的教学目标：1、认识本课10个生字，会写12个生字，能理解“朦胧、群山环绕、隐隐约约、风光秀丽”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生在读中感悟、读中积累、读中运用。3、感受语言美、感受日月潭之美，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。品味语言、学习语言、积累语言，感受日月潭之美。教学难点：激发学生对祖国宝岛台湾、祖国大好河山的热爱及赞美之情，培养学生的爱国主义精神。二、教学方法选择本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。三、教学过程（一）、情境导入、引出日月潭 同学们，咱们的祖国山川秀丽、景色迷人。有甲天下的桂林山水、有一碧如洗的内蒙草原，有享誉世界的万里长城、还有后起之秀的云台山水…这些风景名胜都在祖国大陆。在我国的宝岛台湾呀，也有很多美丽的地方。今天我们就一起去欣赏一下宝岛台湾的日月潭吧！（板书：日月潭）（二）、组织初读、感知日月潭播放日月潭的图片让学生欣赏，并让学生说一说对日月潭的了解。然后我配乐范读课文，使学生对课文有一个整体印象。学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，理清课文的结构线索，知道课文是从哪几个方面来写日月潭的。之后我出示本课的词语及要求会认的生字，通过指名读、开火车读齐读等形式让学生掌握这些生字。（三）品读体味、了解日月潭首先，我以“日月潭在哪？”进行设问，采用自读自悟的教学策略，让学生选择自己喜欢的方式读课文的第一自然段，找出哪些语句写出了日月潭的位置。抓住“台湾省”“高山上”等词语指导学生读好课文的第一句。然后引导学生重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”等词语的意思，让学生充分发挥想象，想象自己置身于一座座大山的怀抱之中、置身于树木茂盛的绿色世界之中….激发他们用最美的情感和最美的声音来朗读这些语句，使学生真正的了解到日月潭的地理位置及周边环境的优美。（板书：位置）接着我引导学生阅读第二自然段，并思考：日月潭名字的由来，用横线将相关语句画出来。（四）角色表演、赞美日月潭在学习日月潭不同时间、不同天气的景色美时，我先让学生阅读第3、4自然段。学生阅读后，我引导道：“同学们，日月潭的景色这么美，老师瞧见有些小朋友啊，已经迫不及待地想要去那里游玩了，那么现在就让我们全班同学与老师一起去日月潭游玩，好不好？”这时学生的学习兴趣会很高涨，我便自然而然的将学生带入到了课文的景色描写中，我与学生一起美美地朗读第3、4自然段，再次感知日月潭的美丽。 在充分阅读的基础上，我再次创设情境，将学生的角色转换为一名小游客，将自己看到的美景分享给大家。“同学们，你最喜欢什么时间、什么天气的日月潭？能把你看到的美丽景色讲给大家听一听吗？在这样的情境表演中，学生积累了语言、运用了语言，将对日月潭的赞美变成了一种内在的需要。日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分成两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中日月潭好像披上了轻纱，更美。我紧接着播放一些日月潭的美丽景色让学生欣赏，给学生以更加直观的表象。使学生的脑海中深深的印下日月潭隐约的美、清晰的美、朦胧的美。发自内心地爱上日月潭、爱上宝岛台湾、爱上我们美丽富饶的祖国。（板书：早晨隐约中午清晰雨天朦胧）（五）拓展延伸、升华日月潭（1）、深情留言，赞美风光秀丽的日月潭。（2）、了解家乡的风景名胜，夸一夸自己家乡的美丽景色。（3）、画一画风光秀丽的日月潭，在班里办个图画展。“青山拥碧水，明潭抱绿珠”，多么秀丽的风光啊！同学们：就要离开山清水秀、美丽如画的日月潭了，你有什么话要说吗？课后你可以把日月潭之行的感受用“签名留言”的方式写下来吧，也可以写一写自己家乡的风景名胜，欢迎台湾的小朋友到我们的家乡来，来欣赏我们家乡的秀丽风光。大家也可以画一画日月潭，我们在班里办个画展，看看谁笔下的日月潭最美。这一环节讲课内与课外连为一体，既加深学生对课文的印象，又鼓励学生去发现家乡的美，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。（板书：风光秀丽）最后我深情说道：“同学们：台湾岛、隔海峡、与大陆、是一家。台湾人民是多么渴望回到祖国母亲的怀抱呀….