最新登岳阳楼(实用)

置身诗境　缘景明情置身诗境，缘景明情－－诗歌欣赏的一种通常方式：意象意境思想情感 ——浸染了作者主观感情的诗歌形象。意象：“意”属于人的主观意识，“象”则指客观事物（景象）。“意象”是诗人借以寄托感情的载体，在诗歌中运思而成的寓意深刻的形象。 意象之情感：杨柳—圆月—落叶—春风—大海—流水—古迹—梅花—审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。傲视惜别思念失意得意开阔叹息怀旧 用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助同学们记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题。松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。意境：一系列物象所组成的画面所体现的艺术境界。 置身诗境读者把自己融入诗歌的意境中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。 在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。缘景明情 置身诗境缘景明情吟诵意象(抓特点)想象与联想（画面）意境明情 登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋长作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。意境：萧瑟悲凉、雄浑开阔。情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。 杜甫登岳阳楼 知识与能力：理解“坼”与“浮”的含义,把握本意境。过程与方法：反复吟诵诗歌，用“置身诗境，缘景明情”的方法体会诗歌意境和诗歌所表达的复杂情感。情感态度与价值观：体会诗歌所表达的情感，领悟杜甫的爱国情操。学习目标： 读诗昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。1、听读：字音、节奏和重音 读诗昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。chètìsì读音róng 读诗昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。亲朋/无一字，老病/有孤舟。戎马/关山北，凭轩/涕泗流。chètìsì节奏：二/三重音：róng 读诗昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。亲朋/无一字，老病/有孤舟。戎马/关山北，凭轩/涕泗流。chètìsì2、自由朗读(要求：结合注释，弄懂诗意,熟读成诵。)róng3、齐读(抑扬顿挫和舒缓轻重）4、背诵 置身诗境1、这首诗写到了哪些意象，这些意象有什么特点？洞庭水、岳阳楼吴楚、乾坤孤舟2、借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌画面。壮阔雄伟辽阔博大孤小飘荡 早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只孤单狭小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。置身诗境意境：博大深远沉雄悲壮 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。这一联诗中表现力最强的词语分别是哪个？你能说说这两个词的妙处吗品诗2、深入赏析： “坼”，分裂、划分，洞庭湖水雄奇壮阔，直奔东南，把地域一分为二，成就了吴、楚宽阔二地，尽显磅礴气势。“浮”，漂浮，洞庭湖水浩瀚无边，似浮起了天际的日月星辰，有吞吐天地的雄壮气势，具有十分鲜明的动态感。这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，表达了作者对洞庭湖的礼赞，展现出伟大的抱负，隐含自己长期飘泊无归的感情。 结合诗中描写的景、物、事，试分析作者在诗中所表达的思想感情。缘景明情 景洞庭湖：广阔无垠烟波浩淼气势磅礴。情孤寂落寞忧国忧民 炼字型的答题步骤(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。(1)解释该字在句中的含义。 诗歌小结1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤、孤舟2、意境：博大深远、沉雄悲壮3、情感：身世之悲、家国之忧 迁移拓展与夏十二登岳阳楼(李白)楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。注：开元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，使岳阳楼更添一层神秘色彩。 颔联的两句诗中，诗眼分别是哪两个字？试结合全诗作简要赏析。“引”和“衔”。“引”，带走；“衔”，衔来。（步骤一）运用拟人的手法，写出了李白流放遇赦途中的喜悦之情。（步骤二）“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。（步骤三）思考