高中语文：《自主赏析_教案 登岳阳楼》人教版选修

缘景明情读诗歌——《登岳阳楼》示例赏析【三位目标】知识与技能：把握“缘景明情”的赏析手法，提高学生赏析写景诗歌的能力，了解相关诗歌的文学知识，把握诗人景物描写蕴含的情感。过程与方法：介绍概念，根据诗歌赏析“诵读——理解——分析”的程序，学习“缘景明情”的赏析手法。纵横比较方式巩固练习。情感态度价值观：体会诗人寓情于景，情景交融的意境之美，学习是人的爱国情怀，消减学生赏析写景诗歌的畏难情绪。【教学重点】以“缘景明情”法赏析例文中的情、景。【教学难点】通过同一诗人同类作品，不同诗人同类作品的纵横比较，巩固练习，并增进对诗人品质的感知。【课时安排】一课时导入：一、概念解读1、什么是“缘景明情”？2、诗词中的情景关系是怎样变现的？二、方法指津1、指导方法：抓住“景物——形象——情感”2、师生共同完成例文《登岳阳楼》的赏析步骤：a因声求气，吟咏诗韵。学生反复读诗，说自己读诗轻重缓急的认识，互相交流。教师根据虚实结合手法指导诵读。（初步感知诗歌内容。）b以意逆志，知人论世。根据今夕对照的内容，探究原因，了解作者经历和写作背景。学生谈诗歌中作者情感的根源。c置身诗境，缘景明情。小组活动，完成问题：找写景诗句，归纳景物特点，人物形象，想象诗人形象，分析情感。三、迁移训练小组活动，纵横比较杜甫《登高》孟浩然《观洞庭湖》，完成表格回答问题。四、考情透视：考诗歌鉴赏出题趋势与真题解析小结【作业】用“缘景明情”的手法，对比分析《登岳阳楼》《与夏十二登岳阳楼》、《旅夜书怀》。背诵《登岳阳楼》、《旅夜书怀》【教后记】*附表格：结合诗人经历、背景比较分析下面两首诗与《登岳阳楼》写景抒情方面的异同。诗歌《登岳阳楼》杜甫《登高》杜甫《临洞庭》孟浩然写景诗句场景特征诗人形象诗人情感1、你们小组研究的诗中描绘了怎样一幅画面？2、这首诗歌怎样表现情景关系的？3、这首诗与课文写景抒情比较有何异同？你们有什么结论？《登岳阳楼》1、整体感悟： （1）知人论世，关注背景（口头概括）：自“安史之乱”后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。了解这一背景，有助于我们读懂领悟本诗的思想感情。（2）触摸诗人，读懂大意（口头概括）：过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。（3）置身诗境，熟读成诵（课堂检查并指导朗读）。2、品味探究（1）颔联中“坼”“浮”两个字用得好，请结合诗句作简要赏析。“坼”，分裂。“浮”，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。（2）简单分析本诗首联所运用的表现手法。杜诗首联运用对比手法，通过今昔对比，抒写人世沧桑的感慨。（3）本诗写诗人登楼所见之景，表达了诗人什么思想感情？杜甫晚年漂泊江湘一带，登岳阳楼而做此诗，表达了诗人漂泊流离、凄凉落寞感情和忧国忧民的博大情怀。[拓展迁移]1、诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪句更妙，为什么?“雁引愁心去”句中“引”字的意思是“带走”，该句写大雁有意为诗人带走愁心，运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。与下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。(意思对即可)2、对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。本诗颈联运用夸张手法写出了登岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句想象奇特，在云间“连榻”，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙镜的情景。3、本诗与杜甫的《登岳阳楼》同写登楼所见之景，诗人表达的思想感情是否相同？为什么？不相同。本诗是诗人流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳楼而作，诗人表达的是快乐、喜悦的感情。