《日月潭》阅读设计

专业方面考试题型:_■分析文章写作特点（一）记叙文1、顺序：顺叙、倒叙、插叙和补叙（倒叙：使文章有悬念，引人入胜。插叙：使情节更完整,形象更鲜明,内容更充实。）2、人称：第一人称或第一、二人称并用（使读者得到一种亲切而真实的感觉。1第三人称（不受空间、时间等限制，能自由灵活地反映社会生活。）（二）描写1、描写对象：人物（主要服务于刻画人物形象，展现人物的性格特征。\环境（自然、社会）2、描写繁简：细节描写、白描、工笔（以细腻翔实的写法，刻画出人物的神貌或事物的特征。）3、描写角度：正面（直接1侧面（间接）侧面描写：起烘云托月、锦上添花的作用；利于表现人物的性格；激活人们的想象力。（三）抒情1、直接抒情：可以使感情表达的朴实真切，震动人心；2、间接抒情：借景抒情、借事抒情、托物咏怀：抒情含蓄婉转，富有韵味,感染力强；（四）议论1、在叙事性作品中：总领下文、承上启下、思想升华、画龙点睛；2、在议论性作品中：提出问题、分析问题、解决问题；（五）说明1、说明的顺序：盛合乎事物的发展规律，或合乎人的认知规律，等等。2、说明的方法：下定义、列数字：准确、客观、具体。打比方：形象生动，有文学情。举例子、引用：增强可信度与说服力。作比较：突岀一方事物的特征。3、说明的语言：准确、平实、通俗易懂；科学性与文学性有机结合;使人增长知识的同时还能获得思想感情的陶冶和艺术上的享受。二.引导学生阅读（-）初步阅读，体会文章大意（二）深入阅读，体会文章情感（三）分段阅读，理解重点语句（四）情感阅读，体会文章深意（五）整体阅读，模仿写作 二.引导学生发现文章美同学们通过阅读,觉得文章给你一种什么样的感觉？生：日月潭很美，很想去。师：同学们说日月潭美，你是从哪里觉得作者笔下的日月潭美的呢？在书中找到你的依据,给大家读一读。师：同学们，你们读完了，也能体会到美吗？师：大家齐读这个段落,带着对于日月潭的美的向往的情感来阅读。师：同学们读的确实很美,那么作者是通过什么样的描写来让你觉得美的呢？师：在书中找一找，是不是有什么关键的词或句子呢？师：同学们找的非常准确，作者通过这些细节描写,生动形象的给我呈现了日月潭的魅力,接下来我们一起带着情感再次阅读这个段落。师：教师范读，找学生阅读。师：还有其他同学找到了让你觉的美的地方吗？师：循环上述过程,至少三个描写的地方。 小学一到四年级写景状物类文章各三个一年级：写人：《王二小》《司马光》《手捧空花盆的孩子》写物：《荷叶圆圆》《画》《小小的船》写景：《美丽的小路》《画家乡》《春雨的色彩》二年级：写人：《数星星的孩子》《画家和牧童》《玩具柜台前的孩子》写物：《笋芽儿》《卡罗尔和她的小猫》《邮票齿孔的故事》写景：《秋天的图画》《黄山奇石》《找春天》三年级：写人：《小摄影师》《孔子拜师》《奇怪的大石头》写物：《燕子》《翠鸟》《荷花》写景：《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《〃东方之珠"》!1!写人：《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《小英雄雨来》写物：《白鹅》《白公鹅》《猫》写景：《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》 人教版课标本第四册电子教材第九课日月潭台湾的日月潭.山渝水秀•风景如画。祈檯(j8g)的吐鲁(I&)噸fftn).牛羊成邛.瓜黑料書。酋都北京.车如水■人如潮，繁(心)华而热潮。我们的祖国多么矣丽.我们的'求乡&么可茂！让我们一起来冬夸家乡，让我们一是把祖国飲唱！半.北边像圆K1的太阳•叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭・渝晨.湖面上粗着薄薄的雾.天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映庄湖水中.中午.太阳高照.整个日月潭的关景和周国的建筑.部清浙地展现雇眼林・要是下911f］潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖.它在台中附近的尚山上。那里群山环绕，种木咸盛.，周国有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水旁绿。湖中央有个乂丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两fuhu6nrdo附环绕axisw'com_■ 起攣蒙细兩，日月潭好像披上轻纱•周肉的录物一片朦舵.就像童话中的仙境.日月潭风光秀丽，叽引了许许多多的中处游客"l6rgjh>gk4fffi融匍有憊悄地朗读课文.背iififlQ喜欢的我知it台湾还有冬丽的阿整山部分.我知it台灣还冇太阳高照群山环绕风光秀丽湖水匕绿名胜古迹也隐釣约点点灯光蒙蒙蚀丽环绕茂隐筑晰朦胧境我矣杷会3?的诃讳邯抄下来.【课文原文】3L台湾的日月潭■山清水秀,风景如画.瘫的吐鲁番,牛羊瞬,瓜果飘香.首都北京，车如水,心潮,繁华而瘢.飙樋国多店丽,我们的家乡磁可爰！tm(D-起来夸夸家乡•让我们一制巴祖国歌唱！9日月潭2。日月潭题国台湾省最大的F8.它在台中附近的高山上•那里群山环绕，祈木茂盛,周围有许多名胜古迹.乱日月潭很深,湖水碧绿.湖中央有个美丽的小岛■叫光华岛•小岛把湖水分成两半■:!迪像圆圆的太阳,叫日潭；南边像弯弯的月亮,叫月潭•亂清展■湖面上飘着薄薄的雾•天边的晨星和山上的点点灯光■隐隐约约地倒映在湖水中・5。中午■太阳高照■整个日月潭的美露和周围的饉筑,都清晰地展现在眼前•要是下起蒙卿雨■日月潭好鯉上轻纱■周围的1R物一片朦胧■就像産话中的仙境•&日月潭风光秀丽•吸引了许许多多的中外游客•【教材分析】《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。 【指导思想】根据新大纲的精神,站在素质教育的角度，结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为：情境促读,读中悟情。【教学构想】1、给学生浓浓的〃骨：记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的〃情“。这里的〃情〃还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了〃乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生逬入了这个情境时,必然会激起情感,进而激发起对学习的兴趣,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。这里的〃情〃还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以〃你觉得什么美?"是我教育的主线，只要学生真正体会到了美,那么这种"骨就自然而然地流露岀来。2、引学生细细地“品”:《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情，我采用了"品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不岀所以然。这时，我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛"很美、〃群山环绕"很美、〃许多名胜古迹〃也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解"群山环绕〃这个难点词。这时再指导朗读就使”品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在〃品"中培养学生对语言的感悟,在〃品"中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。3、让学生真正地"活”:小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生〃生动活泼主动地得到发展",教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放,潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点： (1)贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。(2)相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如〃日月潭很深,湖水碧绿。“这句话，刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了〃湖水碧绿"很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了〃很深〃也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。⑶为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式,但一定要落到实处。针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为〃客人"介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。一.教学目标［知识与技能］1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、弄懂课后思考、练习。【过程与方法】1、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。2、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。【情感态度与价值观】1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二.教学重难点【教学重点】理解描写日月潭景色的句子,想象体会那里的美丽。【教学难点】理解描写日月潭景色的句子,想象体会那里的美丽。三.教学过程【第一课时】一.创设情境，激趣导入 1、同学们，我们都知道，咱们的祖国非常美。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许多的中夕卜游客,这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板书课题,读题）一.情境体验,整体感知1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游姐姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了导游姐姐的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。3、生字词反馈。（多媒体岀示生字词）二.细细品读，理解课文1、品读第一段：（1）小声自由读，说说你看到了什么美丽的景色？（2）指名交流：①体会1、2句。（板书：大湖高山）②体会第3句：联系画面理解”树木茂盛〃、”周围有许多名胜古迹〃。用动作演示理解"群山环绕"（多媒体辅助）。（3）指导朗读。2、品读第二段：（1）自由小声读，说说你又看到了什么美？（2）把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读岀来。（3）全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美）（4）指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍）三.学习生字环绕迹（用多媒体辅助） 五、结束今天的旅程到此结束,明天我们再接着去观赏日月潭。【第二课时】—•复习导入。1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）2、指名分段读课文。二讲读课文。1.课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置.名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。（2）布置各学习小组学习彳壬务。①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，〃台湾〃在哪儿？"日月潭〃在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅〃群山环绕〃图。②名字。先读一读课文第二段,然后想象—下日月潭的样子,再用简笔画画一画。③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。学。（师走入各小组从旁指导学习）3、各小组派代表交流学习结果。（1）第一段（位置）①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影岀示。）②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。（2）第二段（名字）①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫"日月潭"呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看? （多媒体演示。）①课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背岀来吗？自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）（3）第三、四段（风光）①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示■师范读。）②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。③指名读,说说为什么要这么读。④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。4、想象练说。（1）清晨和中午/不同的时间/日月潭有不同的美；晴天和雨天/不同的天气/日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢？（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。（3）指名说。5.引读最后一段。（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗？四.作业。想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画。