葡萄沟教学设计

《葡萄沟》教学设计上道中心小学教师罗家萍教学内容：第二课时教学目标：知识与技能1.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，2.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。过程与方法找出文中描写葡萄沟是个好地方的句子，体会葡萄沟的美。抓住重点语句体会文章表达的思想感情。师生互动，创设情景，让学生在情景中学习。情感、态度、价值观理解课文内容，激发学生对葡萄沟的热爱和维吾尔族同胞的喜爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。教学难点：了解葡萄干的制作过程。教学过程：一、导入出示课件，播放音乐。师：孩子们，老师今天想带你们到一个地方去旅游，你们想去吗？猜猜我会带你们去什么地方？你是怎么猜出来的？二、初读课文，了解课文大意。1、师：听说“葡萄沟是个好地方。”出发之前，让我们先了解一下葡萄沟，好吗？关于葡萄沟，我们课文的第10课就有介绍，让我们打开书去读一读吧。看看葡萄沟在什么地方，那里出产哪些水果？2、学生读文。三、检查学生阅读情况。四、以旅游的方式学习课文。导语：我们乘着快乐大巴出发吧，听着美妙的音乐开始我们的旅行。1、请大家翻开书43页，用自己喜欢的方式读读第二自然段。 导语：孩子们，葡萄沟到了，请大家抬起头来看看，葡萄种在哪里？2、学生读句填空。2、什么叫“梯田”。出示课件，理解梯田。导语：让我们一起登上高山，去看看这里的葡萄。3、（出示课件）葡萄的枝叶长得怎么样呀？你从哪句话看出来。4、齐读句子。你从哪些词看出葡萄的枝叶长得好的？（理解“茂密”“向四面展开”）5、“一个个”说明什么？导语：快，孩子们，赶快钻进凉棚里，到凉棚里感受感受吧？（1）学生谈感受。（2）让我们带着这种感受读一读这句话。看看谁的朗读让大家一听就能听出你好凉快，好舒服的感觉来。6、指名朗读，自由朗读。导语：停下脚步，抬起头来向四周望望。孩子们，你看到了什么？（1）指名读句子。（2）这句话中写到了哪些颜色？你是从文字中读到的还是从图上看到的？从这些不同的颜色中，你发现了什么？（3）看课件理解“红”，“暗红”，“淡绿”。（4）理解“五光十色”。①这么多种颜色的葡萄，多美丽呀。书上用了一个什么词来形容它？（五光十色）②原来我们也学过一个表示颜色多的词叫什么？（五颜六色）③那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？你认为“五光十色”好在哪个字上？为什么？④小练笔：这些葡萄在阳光下闪闪发光，就像……7、孩子们，咱们加快脚步往前走，咱们还会有更多的惊喜呢。出示课件：（1）指名读句子，你认为这个惊喜是什么？（2）理解“吃个够”。（3）从“吃个够”这个词中你看出了什么？（热情好客）二、学习第三自然段。导语：这么多的葡萄，无论怎么吃也吃不完，这里的老乡会怎样处理他们呢？1、请用书上的话回答。 导语：你认识葡萄干吗？你吃过吗？（1）出示课件：你吃过什么颜色的葡萄干，没吃过什么颜色的葡萄干？今天让我们再一次品尝葡萄沟的葡萄干，亲自感受一下葡萄沟里的葡萄干的味道。（2）学生尝尝葡萄干。教师总结：色鲜味甜2、葡萄干是在什么地方制作的？制作葡萄干的阴房是什么样的呢？你想去看看吗？3、出示句子读一读。了解“碉堡”与“阴房”的相似之处，看看阴房内外的样子。学习“钉”这个多音字。导语：人们又是怎样用阴房制作葡萄干的呢？4、出示图，出示句子读一读。了解葡萄干的制作过程。出示句子“成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”师：维吾尔族老乡们不仅种出了好葡萄，而且还会制作葡萄干。你能用一个词来夸夸他们吗？（聪明能干）五、总结，读读课文最后一个自然段。通过今天的参观与学习，我们发现葡萄沟真是个好地方！那里出产水果，尤其是那里的葡萄，不仅品种繁多，还五光十色；葡萄干色鲜味甜，老乡热情好客，聪明能干。真是值得一去的好地方。六、离别话语维吾尔族大叔听说我们要走，赶快摘下最甜的香梨来送行，维吾尔族姐姐们听说我们要走，赶快提着他们最爱的葡萄来告别，孩子们，你们将怎样给他们告别呢？你将会对他们说什么呢？板书设计10、葡萄沟葡萄品种繁多五光十色葡萄干色鲜味甜真是个好地方！老乡热情好客聪明能干勤劳 《葡萄沟》第二课时说课稿上道中心小学罗家萍各位领导，各位老师：大家辛苦了！感谢领导对我的信任，给予我一个和大家一起探讨和交流的机会。感谢各位老师，千辛万苦从各自的学校赶来聆听我不成熟的一堂课。在说课之前，我先说一点题外话。我看了我们学校贴出来的通知，说了今天的这两节是“有效课堂”示范课。可从我自己本身来说，我是没有能力达到上示范课的水平的，充其量就是一节我们二年级语文教学的交流课。所以，老师们，希望大家不要用示范课的水准来看这节课，一会儿发言的时候，要把目光放低，尽量多提宝贵意见，我们也借教站领导给予我们的这个机会来个大型的集体备课，好吗？下面我开始我这节课的说课。《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文介绍了葡萄沟是个好地方，不仅因为那里的葡萄最惹人喜爱，更因为那里有勤劳勇敢，聪明能干，热情好客的维吾尔族人。这篇课文需要两课时完成，我今天上的是第二课时。本课时需要完成的目标是：1、让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。重点感悟“葡萄沟真是个好地方”，“了解葡萄干的制作过程。”是本节课的难点。根据文章体裁的特点，我采用虚拟旅游的形式进行教学，教学过程分四步完成。第一步：导入。导入部分我利用图片，音乐 让学生猜猜旅游的目的地，目的是让学生初步对葡萄沟生产葡萄这个特点有个大体的了解。第二步：旅游前的阅读了解。这个环节主要是针对学习第一自然段设置的。让学生明白两个问题：1、葡萄沟在什么地方？2、葡萄沟生产哪些水果？第三步：以虚拟旅游开始本环节以虚拟旅游的方式学习第二至第四自然段。第二自然段有四句话。第一句话重点理解词语“梯田”第二句话抓住“茂密”“向四面展开”理解葡萄的长势良好。第三句话重点理解“红”“暗红”“淡绿色”“五光十色”了解葡萄品种繁多。第四句抓住“吃个够”体会维吾尔族老乡的“热情好客”。领略葡萄沟的风土人情。第三自然段通过认识葡萄干、品尝葡萄干亲身体验新疆葡萄干“色鲜味甜”的特点，又通过葡萄干去认识阴房，从阴房的构造特点去理解葡萄干的制作过程。最后通过回顾旅游的收获，感概“葡萄沟真是个好地方”。让学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。第四步：旅游结束这一步是为了训练学生的语言组织能力和口语表达能力，也是为了课堂的结构的完整性。这就是我这节课的设计。这是一节不成熟的课堂，课堂中会有许多的不足，存在许多的瑕疵，恳请各位多提意见，为我也为我们二年级的语文老师总结更好的经验，打造高效课堂，提高教学质量。谢谢大家！ 《葡萄沟》第二课时教学反思《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文介绍了葡萄沟是个好地方，不仅因为那里的葡萄最惹人喜爱，更因为那里有勤劳勇敢，聪明能干，热情好客的维吾尔族人。这篇课文需要两课时完成，我今天上的是第二课时。本课时需要完成的目标是：1、让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。重点是感悟“葡萄沟真是个好地方”，难点是“了解葡萄干的制作过程。”根据文章体裁的特点，我采用虚拟旅游的形式进行教学，教学过程分四步完成。第一步：导入。导入部分，我利用图片，音乐让学生猜猜旅游的目的地，目的是让学生初步对葡萄沟生产葡萄这个特点有个大体的了解。第二步：旅游前的阅读了解。这个环节主要是针对学习第一自然段设置的。让学生明白两个问题：1、葡萄沟在什么地方？2、葡萄沟生产哪些水果？第三步：以虚拟旅游开始本环节以虚拟旅游的方式学习第二至第四自然段。本环节的教学有两个特点：一是以模拟旅游过渡语引导学生学习课文。二是利用图片帮助学生理解生词，体验情感，突破“葡萄干的制作过程”的教学难点。在教学中，我通过五方面来完成我的教学任务：（1）透彻理解词语，让学生学用结合。 通过图文结合，学生理解了“梯田”“茂密”“红”“暗红”“淡绿”“五光十色”等词。尤其是“五光十色”的理解，我利用了对比理解、看图理解的方法理解词义，让学生不仅理解了“五光十色”的含义，还区分了“五光十色”与“五颜六色、五彩缤纷”的用法，这对于孩子以后的阅读和运用都起着至关重要的作用。（2）文中的情感体验也是从词入手。如我从“吃个够”让学生体会了维吾尔族老乡的“热情好客”。从“有的…有的…”感受到了维吾尔族老乡的聪明能干。（3）注重学生的亲身体验。为了让学生亲自体验到葡萄干的“色鲜味甜”，我除了让学生观察图片上的葡萄干外，还准备了葡萄干让学生亲口品尝。（4）利用图片引导学生了解葡萄干的制作过程，突破教学难点。对于二年级的孩子来说，如果没有图片的帮助，学生是很难理解“样子很像碉堡”，“利用流动的热空气，把水分蒸发掉，制成了葡萄干。”等句子的。掌握了学生的特点，了解了学生的需要，我把有关图片制成幻灯片进行播放，让学生观看图片，结合文本进行理解，教学难点就迎刃而解了。（5）教学中注重对学生说话的训练。在教学中，我注重对学生说话的训练。在本环节中，我进行了两次说话训练：一是“成熟的葡萄像……”。二是“我吃过××颜色的葡萄，没吃过××颜色的葡萄”。第四步：旅游结束，离别话语。本环节一是为了让学生回顾全文，进行情感升华。同时训练学生的语言组织能力和口语表达能力。总体来说，本课的教学任务完成得较好，学生学习兴趣高涨，对文本的理解透彻，抓住教学重点，突破教学难点。听、说、读的基本功在本节课也得到了训练。遗憾的是，在“葡萄一大串一大串……”这个好句中没加仿写训练。不过在课后我一定补加训练。