《葡萄沟》说课

《葡萄沟》说课河南省濮阳市油田第二小学许三英一、说教材《葡萄沟》是小学语文版二年级下册第五单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：1、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。2、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。3、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。我把本课分为两课时进行教学，并将第一课时的学习目标设计如下：【教学目标】1、知识目标:(1)正确、流利,有感情地朗读课文。 (2)理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 (3)理解“茂密”、“五光十色”等词语的意思，并用“五光十色”说话。2、能力目标: (1)培养学生的朗读能力。 (2)训练学生理解语言文字的能力 3、情感目标:   通过理解课文,领略葡萄沟的风土人情，体会葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情二、说教学重难点教学重点:了解葡萄沟为什么是个好地方。激发学生对祖国的热爱之情。 教学难点:了解葡萄干的制作过程和方法。三、说教法： 以读为本 读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此这篇课文的教学中为了做到以学生的发展为本，我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。四、说学法：自主学习 合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。【教学准备】课件五、说教学流程【教学过程】一、创设情境导入：师：同学们，去年暑假许老师到了一个很美的地方旅游，那里的山粗犷大气，那里的水澄蓝清澈，那里的人能歌善舞，现在许老师就带着大家去看看（课件播放新疆旅游时的照片和音乐《新疆好》）追问：“谁知道这是哪个地方？”（预设：新疆）新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那可是个好地方。今天我们就一起到那里玩一玩，你们愿意吗？（设计意图：兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我就以谈话的形式为学生  播放一首歌曲——《新疆好》，并告诉学生老师要带他们到葡萄沟去玩一玩，这样一下子就把学生拉到本课学习的情境之中，使他们对本课的学习产生了兴趣。）二、朗读课文，感悟内容。 1、打开课本《葡萄沟》，请大家自由读读课文。 要求：①借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段。②文中有一句话是夸赞葡萄沟的，请你们找到它，然后用“──”画出来。（设计意图：在教学本环节时我主要运用了由集中到发散的教学方法。先引导学生找到本文的中心句：葡萄沟真是个好地方。然后以此为出发点引导学生研读课文，并思考：葡萄沟真是个好地方吗？你是从哪些句子体会出来的？画出句子小组交流，最后汇报学习结果。教师根据学生汇报的顺序决定讲解的顺序，教师跟着学生走。）指名读：葡萄沟真是个好地方。师：对，这是作者对葡萄沟最由衷地夸赞。那么，为什么说它是一个好地方？好在哪里呢？现在就请同学们再次用自己喜欢的方式读课文，在文中画出能体现葡萄沟是个好地方的句子。然后在小组内交流。 2、师：你从哪些句子中感觉到了葡萄沟是个好地方？学生汇报学习结果，体会葡萄沟是一个好地方，教师随之总结并板书。（教师的讲解随学生的汇报顺序而改变。）预设1：了解水果多。（1）学生读句子。（第一自然段）师板书：水果多。问：都有哪些水果呢？学生回答。师：这里有这么多水果，那最有名的是什么？你们喜欢这些水果吗？（2）带着喜爱之情齐读这一部分。预设2：了解葡萄沟的葡萄美。   （1）学生读句子：“夏天，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（第二自然段）师：你觉得这句话在给我们介绍什么呢？（葡萄的枝叶）追问：葡萄树长在哪里？（课件出示：梯田。）夏季时，葡萄的枝叶长得怎么样？（茂密）相机理解茂密。教师引读课文，理解“一个个”的意思。师：在炎热的夏天来到其中一个凉棚底下,你有什么感觉？（凉爽）师：老师光看着图片还感觉不到凉爽，谁能用你的朗读让我感到凉爽？指导有感情地朗读。（指名读，分组读，教师范读，师生自由读。） （2）学生接着读句子：“到了秋季……五光十色，美丽极了。”（第二自然段）   自己读读这句话，说说你知道了什么？(葡萄颜色多，美丽极了。) 师：这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）练习朗读，读出喜爱之情。（指导学生带着自己的理解去读。）师：还有哪些词语体现了葡萄又多又美呢？(一大串一大串)教师出示葡萄的图片请学生欣赏。师：看着这么多的葡萄你不禁想说什么？谁来美美的读读这些句子？（练习朗读）   （在教学本环节时考虑到学生的年龄特点，我选用了多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。）师：是谁让这些葡萄长得这样美呀？（维吾尔族老乡）他们靠自己聪明的头脑和辛勤的劳动才种出这么美的葡萄。由此我们可以看出维吾尔族老乡怎么样？（聪明、勤劳、能干）预设3：体会维吾尔族老乡的热情好客。学生读句子。师：假如你是维吾尔族的老乡，你怎么招待你的客人呢？学生演一演，并互相评价。（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）预设4：了解葡萄干色鲜味甜。（第三自然段）学生读句子：“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，远近闻名。”师：这里的葡萄干有什么特点？这样甜美的葡萄干是怎么制作的呢？ 学生找句子。课件出示：阴房和老乡们做葡萄干的劳动场面。练习按“首先……接着……然后……最后……”的顺序叙述葡萄干的制作过程和方法。（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）4、师总结、点题。5、我们在葡萄沟玩了一天，该离开了，你想对葡萄沟或是老乡说些什么呢？三、作业：1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的同学收集一些展现祖国风土人情的图片及文字资料。以上作业任选一项或两项。（设计意图：因为学生在学习上是有所差异的，所以我本次的作业具有很强的开放性，学生可以根据自己的能力和爱好选择作业，力求做到各档学生都有所提高。）六、说效果　　本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。七、说【板书设计】         水果多 葡  葡萄美萄   老乡热情、聪明、勤劳能干  真是个好地方沟  葡萄干色鲜味甜（设计意图：本课的板书不仅主要内容简单明了，突出学习重点，同时也体现了我的授课思路。）