《坐井观天》教学设计颍州区三合镇三合小学郭星云教学目标：1、认识3个生字，会写3个生字。能理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话3．会发挥想象，初步理解寓意重点难点：重点：青蛙和小鸟的三次对话。难点：理解“坐井观天”的寓意。教学准备：课件、图片教学过程一．谈话导入1、同学们，今天老师请来了两个小动物（贴图片），你们喜欢它们吗？让我们一起走进关于小鸟和青蛙的小故事吧。揭题《坐井观天》。请同学们伸出小手和老师一起书写课题。（强调：坐、观）大家齐读课题。2、那么“坐井观天”是什么意思？谁来说说？“观”是什么意思呢？你可真聪明。（坐井观天就是坐在井里看天）二、初读课文，检查识字。1、边读边标出自然段。2、指名读字词。
这三个生字宝宝摘掉了拼音帽，你们还认识他们吗?出示字词，齐读。三．整体感知，理解内容1、自由读课2、思考：青蛙和小鸟之间到底发生了什么事？师：一只小鸟飞呀飞，飞过美丽的田野、草原……它口渴了……落在井沿上。（出示“井沿”这个词，强调“井沿”就是井的边缘）（一）学习青蛙观点⑴谁愿意代表青蛙，亮出它的观点？同意吗？你们从哪句话中找到青蛙的观点的？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”多媒体显示青蛙和小鸟的对话。）大家看看大屏幕，这里有个词，“大话”是什么意思？（吹牛的话）⑵青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝）⑶青蛙听了小鸟的这句话，是怎么说的？齐读。好，那谁能试着带上表情，加上动作读一读这段话，要读出不相信的语气，下面同学们加上动作，带着表情，一起来读一读这句话吧！（二）⑴青蛙认为天有井口那么大，那小鸟怎么认为的？谁来读一读小鸟的话？（出示课件）听了这只小鸟的话，你有怎样的感受？天真得很大，用一个词来形容“无边无际”想象
除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？（我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的沙漠，无边无际的田野）（2）讨论：为什么青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天无边无际大得很呢？（三）青蛙和小鸟为什么笑着说，笑有什么含义你们认为谁说得对？青蛙错在哪？（青蛙从来没有出来过）（3）青蛙为什么会犯这样的错误呢？，这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大。四、想象如果有一天，青蛙真的跳出井口，它会看到什么？又会说些什么（欣赏图片）五、小鸟体验，学生实验六、总结《坐井观天》的寓意。板书设计：13坐井观天小鸟：无边无际天青蛙：井口大
反思： 教师本想以她的“微笑”想让学生自己说出“我错了”三字，但学生并不买帐，尽管没有了开始时那么有底气，但此刻学生仍在捍卫他的个性化的独特理解，尤其是部分学生的议论使这个生成问题越来越尖锐，而这个极具探究价值的问题恰是达成“理解成语的寓言”这一教学目标的关键所在，如果教师此时能把握住这一美丽的“生成”，在明确青蛙说的是没错的前提下，引导学生思考：青蛙说这话根据是什么？再一次引导学生进入文本，让学生探究青蛙的生活环境和生活经历，这时学生的学习充满了挑战，他们不由自疑：那么青蛙究竟错在哪呢？这时教师再一次引导组织学生进一步自主、合作、探究文本，成语的寓言的理解水到渠成，教师再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。这才是真正的课堂生成的生命活力和教学的终极目标所在。 案例中，教师的问题预设意欲激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，但是预设的问题本身就缺乏逻辑性与科学性，而课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着老师备课设定的思路上走。是将预设进行到底还是顺着学生提出的有价值的答案进一步前进？这是摆在每个教师面前的一道选择题。《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批
评，寻求个人理解的知识建构，课堂会因生成而变得美丽。
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