语文人教版二年级上册13坐井观天

《13坐井观天》教学设计坡头区第一小学陈小红【教学目标】1．认识5个生字。2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语4．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】发挥想象，理解寓意。【教学过程】一、启发谈话，导入新课1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）二．初读课文，了解大意。1．不认知的字可以问同桌或老师；2．边读边标出自然段。（1）、出示生字认读；（2）、认读词语（摘苹果游戏）。三、朗读感悟，启发想象1．出示青蛙、小鸟图，（师：瞧，这是谁呀？）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（课件出示）板书理解“井沿”。小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们之间发生什么事呢？（欣赏课文朗读）2、听完了课文朗读，那你们知道青蛙和小鸟之间发生什么事了吧？青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）（板书:天有多大）3．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。4．看插图练读第一次对话。（课件出示第一次对话）（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。5．感悟第二次对话。（课件出示第二次对话）（1）指名读青蛙的话,读后想一想：青蛙为什么说天不过井口那么大？（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。青蛙为什么认为 小鸟说的是大话呢？（出示青蛙坐在井里看天）小鸟是怎么回答的？指名读。播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。生根据课文内容回答。A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。（板书：井口大）B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。（板书：天无边无际,飞了一百多里）（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）（7）说说你平时走出教室，看到的天有多大？（天，无边无际。）用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。（9）（再次出示第二次对话）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。（小组赛，男女赛）青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5．感悟第三次对话。（课件出示第三次对话）（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。（用“一……就……”　说一句话）小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。（课件出示青蛙与小鸟笑的含义）6．整体感悟，角色体验。（1）小组合作，分角色朗读全文。（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。（3）师生合作，分角色朗读表演。 （设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）四、读后悟理，理解寓意1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。（因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天。）2．回顾课题，那你知道“坐井观天”是什么意思了吧？是谁坐在井里看天？是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。3．举一些生活中的例子，如：（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。5、完成填空（课件出示）（小组合作完成）（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）五、拓展活动，升华情感1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被小鸟救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示小鸟带青蛙到处飞的画面）3．学生分小组续编第四次对话。（课件出示青蛙与小鸟的第四次对话）（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）六、总结全文。1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！可能有一些学生会提问：（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。 七、布置作业1、有感情地朗读课文。2、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。