语文人教版二年级上册13、《坐井观天》

坐井观天教学设计乌市第41小学语文马晓莉学科语文年级二年级授课教师马晓莉课时一课时课题坐井观天课型教材分析《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，这节课的总的教学设想是：自读、自悟。教学目标知识能力目标：1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度目标：以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理教学重点青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点理解“坐井观天”的意思。教学用具1.课件2.生字卡片3.小动物头饰 教学过程我的反思教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，乐学新知1、师问：上节课我们学习了生字，现在老师来检查一下。出示生字卡片喝水、口渴、井沿、坐井观天、无边无际······二、初读课文，整体感知1、师画一口井。第一、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？第二、交流读懂了什么。2、一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地）。（出示青蛙图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）（出示小鸟图片）3、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置，并且拓展碗沿、床沿等。三、再读课文，理解感悟。读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？1、第一次对话①指名读第一次对话。②交流读懂了什么。③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，并且加上适当的动作。2、第二次对话生：拍手读儿歌生：同桌开火车读词语生：这篇课文写了青蛙和小鸟的对话。它们共有三次对话。生：我读懂了小鸟飞了一百多里，天很大，青蛙一直坐在朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。复习巩固，进入文本孩子是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。一、关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、等词作为文章理解的关键，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 ①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。②理解“大话”的意思，你用什么方法知道的？联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？④读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。⑤小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，生活中还有什么是“无边无际”的？⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导3、第三次对话①分角色读第三次对话。②用“一……就……”说话。③用自己最喜欢的方式读第三次对话。四、角色表演，情感定位1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。2、小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。六、抒发感情，升华情感1、学了寓言后，你想对青蛙说什么，选择喜欢的方式交流。青蛙坐在井底，小鸟落在井沿。生：大话就是吹牛的话、夸张的话。生：查字典，情境联系的方法。生：我发现只能看到东西的一部分。生：大的看不到边际。生：无边无际的大海、森林、沙漠、天空等。生：分角色朗读课文说话训练浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。如：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 2、出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。3、拓展活动：续写青蛙跳出水井之后，它看见____________它说：_____________五、课堂小结　师：是啊！外面的世界既丰富又精彩，我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！学生戴上头饰上台表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口。生：自读自悟采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合能力得到锻炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。语言训练，拓展练习。二、关于寓意达成的反思。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生想象青蛙跳出井口后会看到什么、说什么，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话等词语着手进入对文本的分析，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解。