我要的是葫芦

我要的是葫芦教材分析《我要的是葫芦》这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。学情分析我们身处农村，教学对象是边远山区小学二年级的学生。社会教育氛围不浓，学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段，学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响，一部分学生能顺利读通课文，能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事，但还有部分学生不能正确读文，对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难。教学目标1.会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“言、每、治”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点1.会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“言、每、治”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。课时划分　　两课时教学设计第一课时教学目标1.会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“言、每、治”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点熟记生字，熟读课文。教学准备课件，教学点数字教育资源，小黑板等。教学过程一、创设情境，导入课题　亲爱的小朋友们，见过葫芦吗？喜欢吗？说说你对它的了解。(教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识。) 这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。1给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容。2.听完范读之后，让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。三、学习生字　1.播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词。（黑色的是本课要求会认的字，蓝色的是老是觉得个别学生可能不会认的字）2.学生自学生字　　自主选择学习方式学习会认的字。（放声朗读，要求想办法把音读准）3.认读生字(1).指名当小老师领读生字。重点读准前鼻音“邻”，后鼻音“藤、盯”，“芦”二声，词语葫芦中读轻声。(2).个别读。（去掉拼音认读）(3).同桌互读。（同桌读得好请举手示意）4.指导书写(1).课件出示要求会写的8个生字。(齐读)(2).引导观察字形，说说可以用什么方法记住它？你觉得那些字写的时候应该注意。(3).教师示范“怪，慢” (4).教师请学生练习书写,请两位同学黑板书写。教师巡视给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。5.朗读课文（指名读带有生字词的句子)　　四、课后作业　1.抄写生字，熟读课文。2.想想课文讲了一件什么事？五、课后反思