我要的是葫芦

.-第周年级年月日科目课题课时教学目标1、会认“葫、芦、藤、〞等11个生字，会写“棵、、想、盯〞等8个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与述句的不同语气。3、理解课文容，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了，受损失后再懊悔的道理。二次备课重点难点1、会认“葫、芦、藤、〞等11个生字，会写“棵、、想、盯〞等8个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与述句的不同语气。教学方法课前预习教学过第一课时一、提醒课题，导入课文1、谜语引入课题：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。〔打一植物〕葫芦。小葫芦，头儿圆，尾巴长，.可修编. .-程多得意啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。〞〔板书课题，齐读课题〕注意“芦〞的读音。2、介绍葫芦。3、小结：这个人种的葫芦也结出了几个小葫芦，可是，后来小葫芦却一个一个都落了，这是怎么回事呢？让我们一起走进?我要的是葫芦?。二、初读课文，学习生字1、出示自读要求。〔1〕自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。〔2〕画出生字、词语，多读几遍。2、小组学习。〔1〕组长检查生字读音。〔2〕交流识字方法。重点指导形声字识字法。〔3〕接读课文。3、检查小组学习情况。〔1〕课件出示生字、词语：葫芦藤花蚜虫盯着啊赛过感觉奇怪①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③去掉拼音朗读。三、情景朗读。1、朗读课文，小组自由朗读，注意生字的读音。.可修编. .-2、指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。3、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什〔引导学生自由么？〔引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文告诉了我们一个什么道理。〕四、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的〔出示会写的字的谜语，让学生猜〕。送信的人走了——言一颗圣洁的心——怪2、稳固生字。〔1〕同桌之间相互考察识字情况。〔2〕游戏稳固：从“我会认〞和“我会写〞的生字中选择几个，进展认字挑战赛。分小组挑战。3、指导书写。〔1〕课件出示“棵、想、言、治、、盯、邻、怪〞。〔2〕观察字的构造，说说书写的姿势：头正，肩平，身直，足安；以及每一笔在田字格中的位置。预设：言：是独体字，上面的第一横长，下边的两横短。.可修编. .-怪：左右构造；注意右边要向左靠，左边的竖为垂露竖，“忄〞略小，笔顺是：点、点、竖。〔3〕教师写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。〔4〕学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。4、稳固生字：抄写今天学的8个生字。五、稳固练习翻开“根底训练-?我要的是葫芦?〞，一起来闯关吧！么？〔引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文告诉了我们一个什么道理。〕四、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的〔出示会写的字的谜语，让学生猜〕。送信的人走了——言一颗圣洁的心——怪2、稳固生字。〔1〕同桌之间相互考察识字情况。〔2〕游戏稳固：从“我会认〞和“我会写〞的生字中选择几个，进展认字挑战赛。分小组挑战。3、指导书写。〔1〕课件出示“棵、想、言、治、、盯、邻、怪〞。〔2〕观察字的构造，说说书写的姿势：头正，肩平，.可修编. .-身直，足安；以及每一笔在田字格中的位置。预设：言：是独体字，上面的第一横长，下边的两横短。怪：左右构造；注意右边要向左靠，左边的竖为垂露竖，“忄〞略小，笔顺是：点、点、竖。〔3〕教师写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。〔4〕学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。4、稳固生字：抄写今天学的8个生字。五、稳固练习作业设计板书设计课后反思.可修编. .-备课人授课人学校审批人及时间第周年级年月日科目课题课时教学目标1、正确、流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与述句的不同语气。2、理解课文容，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了，受损失后再懊悔的道理。二次备课重点难点正确、流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与述句的不同语气。教学方法课前预习教学过程一、复习检查，导入课文。1、上节课，我们学习了?我要的是葫芦?〔出示课题〕，让我们来做一个小游戏：比一比，记词语，这些词语都是这个故事中出现过的，看谁的记忆力好。出示本课词语：葫芦、葫芦藤、蚜虫、啊、哇、赛跑、慢慢、心想、语言、一棵、治病、、盯着、奇怪、邻居。A.请你用半分钟时间，自由读一读，记一记。.可修编. .-B.这些词语，你都能理解吗？2、回忆：说说课文中种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会告诉你们哪些道理。二、研读课文，理解容1、他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子？〔读第一段〕2、种葫芦的人的心情怎么样？〔快乐、喜爱〕3、葫芦长得这么得意，种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？〔最后一段〕〔1〕齐读最后一段，质疑。〔2〕读了这一段你知道了什么？A.我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了；第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。B.我从“一个一个都落了〞这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。4、葫芦一个一个地掉光了，这是为什么呢？默读课文，用横线画出来。〔第2、3段〕〔1〕自由朗读，要求读熟。〔2〕分角色朗读。.可修编. .-你们觉得他们俩谁说的有道理？那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？〔1〕看图〔出示课文两幅插图，看看有什么不一样？〕。〔2〕说话：你发现两幅图有什么不一样？三、升华认识，拓展思维朗读全文。引导学生思考下面的问题。1、种葫芦的人错在哪里？〔首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。〕2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？〔语言训练〕种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会_________地说：〞_______。〞3、请小组长把讨论结果跟大家交流交流。预设：A.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。〞B.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，.可修编. .-可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。〞C.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？〞4、同学们真会想，假设明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？预设：A.我会把蚜虫捉掉。B.我会买来农药把蚜虫打死。C.我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。5、同学们的方法真好。通过刚刚的学习，你从这个小故事中明白了什么？预设：A.我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。B.我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。C.我明白了任何事物之间都是有联系的。四、语言运用1、读一读，注意句子的不同语气。有几只虫子怕什么！叶子上有虫子还用治？有几只虫子不可怕。叶子上的虫子不用治。.可修编. .-2、交流，照样子写一写。“这么大的雨还要出门？小小的毛毛虫还用怕？这点儿困难怕什么！你怎么能破坏环境呢？〞五、稳固练习作业设计1、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。2、把今天学的故事讲给家长听。3、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害？还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以?第二年的葫芦?作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。4、阅读?农夫与蛇?和?涸辙之鱼?板书设计课后反思备课人授课人学校审批人及时间.可修编. .-第周年级年月日科目课题课时教学目标1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。3、明确商量的要求，在实践中学会商量。二次备课重点难点1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。2、明确商量的要求，在实践中学会商量。教学方法课前预习教学过程一、启发谈话，导入新课同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。谁能告诉教师，商量是什么意思？我们为什么要跟别人商量？学生自由畅谈。导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。二、读一读1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比方，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？.可修编. .-2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。学生自由表述。三、练一练1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。例：我：小丽，我想跟你商量一件事情。小丽：什么事情啊？我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？小丽：真不巧，我容许了小明，跟他一起去看展览。我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！提醒同学注意礼貌。学生自由表述。2、总结学生的表现，出示温馨提示：注意使用商量的语气。语言要文明，不命令。把自己的想法说清楚。成功与否都要表达意。四、选一选1、选择一种情况，说一说怎样商量。〔1〕向同学借的书没有看完，想再多借几天。.可修编. .-〔2〕最爱看的电视节目就要开场了，但爸爸正在看足球比赛。2、小组自由交流。选择容，选择合作伙伴。准备开场表演。五、演一演1、出示背景：有事好商量。学生开场表演。〔1〕声音洪亮，富有趣味。〔2〕吐字清楚，讲普通话。〔3〕表演形象，表现大方。2、做文明听众，不要打断别人的表演。3、评委自我推荐，邀请教师同学做最正确表演奖的评委。4、各小组代表依次上台发言。六、评一评1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。学生评价完成后，说一说评选理由。2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。七、课堂总结.可修编. .-商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。作业设计板书设计课后反思备课人授课人学校审批人及时间第周年级年月日科目课题课时.可修编. .-教学目标1、认识9个汉字，了解形近字，知道根据偏旁选择不同的汉字。2、积累“〔〕言〔〕语〞的词语，能理解词语的含义并试着运用。能够体会形容词的修饰效果，学习使用形容词性的短语。3、能够认真观察汉字的构造，学习两种左右构造的汉字的书写。4、阅读?刻舟求剑?，理解故事的挖苦意味，完成读书卡。二次备课重点难点1、认识9个汉字，了解形近字，知道根据偏旁选择不同的汉字。2、积累“〔〕言〔〕语〞的词语，能理解词语的含义并试着运用。能够体会形容词的修饰效果，学习使用形容词性的短语。教学方法课前预习教学过程一、启发谈话，导入新课同学们，你们玩过“找不同〞的游戏吗？我们来看一幅图。图上是一对双胞胎女孩，你能找出她们之间的不同吗？学生自由发言。导入新课：教师这里有一组汉字，它们长得也非常像，你能区分它们吗？二、识字加油站1、出示第一组汉字“锋峰蜂〞。这一组三胞胎，长得真像，请你区分一下吧！学生自由区分表达，课件演示结果。你能告诉教师你是怎么区分它们的吗？归纳：根据部首。山字旁的是“山峰〞，虫子旁的是“蜜蜂〞，金字旁的是“刀锋〞。2、出示第二组汉字“幕墓慕〞。这一组三胞胎，长得真像，请你区分一下吧！学生自由区分表达，课件演示结果。归纳：根据部首。3、出示第三组汉字“吵炒抄〞。这一组三胞胎，长得真像，请你区分一下吧！.可修编. .-学生自由区分表达，课件演示结果。归纳：根据部首。动手“抄〞，动嘴“吵〞，用火“炒〞。4、认读生字。出示9个生字组成的词语，要求学生认读。三、字词句运用1、我们学习语文就是学习语言，教师这里有一组关于语言的词语，请你观察一下它们有什么特点？出示词语：不言不语豪言壮语只言片语少言寡语三言两语自言自语千言万语甜言蜜语2、你能说一说这些词语的意思吗？3、教师这里有个句子，就要用到上面的词语请你填一填。出示句子：见到了朝思暮想的奶奶时，我心里好似有〔千言万语〕。可话到嘴边只有〔三言两语〕。王晓红性格向，平时〔少言寡语〕。同学们讨论时，她经常〔不言不语〕。学生自主填入适宜的词语。4、有些词语有神奇的魅力，只有聪明的孩子才可以体会到其中的妙处。你来试一试吧！出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。把划线的字去掉，说一说效果有什么不同？学生小组讨论后答复。5、这些都是形容颜色、形状、形态的词语。这样的词语使句子写得非常具体。你能不能也来写几个这样的句子？出例如句：〔〕天空飘着〔〕气球。〔〕池塘开满〔〕荷花。学生自由填空，看谁说得最准确。把你认为最适宜的答案，填到课本上的括号里。四、书写提示出示田字格中的生字，“观、呼〞和“忙、如〞两组生字。说一说这两组汉字有什么特点？“观、呼〞是左短右长，“忙、如〞是左长右短。.可修编. .-出示构造图，指导学生写好四个汉字。五、日积月累1、出示唐诗?江雪?，齐读，说一说你的理解。务必读熟练。2、出示名句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。说一说你的理解。预设：所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。3、出示名句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。说一说你的理解。预设：江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；单独垂钓，不怕冰雪侵袭。体会作者的孤独。4、说一说你的朗读感受，体会诗人的孤寂冷清。六、我爱阅读1、出示?刻舟求剑?阅读提示：文中那个人干了什么事？他为什么不着急？他能把宝剑捞上来吗？学生自读文章，边读边画。2、完成读书卡。同桌交流，小组交流，交流自己的问题和收获。完成读书卡。作业设计板书设计课后反思.可修编. .-备课人授课人学校审批人及时间第周年级年月日科目课题课时教学目标二次备课重点难点教学方法课前预习.可修编. .-教学过程.可修编. .-教学过程作业设计板书设计课后反思.可修编. .-备课人授课人学校审批人及时间教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.可修编.