14、我要的是葫芦

14我要的是葫芦教材说明：本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。设计意图：植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。预设目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重难点：教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。课时安排：2课时第一课时教学流程：一、引导看图，谈话揭题1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。3、揭题质疑。 ①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）②质疑：读了课题，你最想知道什么？4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。二、初读课文，自主识记生字。1、课件出示学习提示①请用序号在文中标出共有几节。②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。2、学生自由读课文。3、检查效果。（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）húluténgdīnglínwā葫芦细长的藤盯着邻居哇挂着一棵每天自言自语奇怪治一治（2）检查读：①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？学生开火车读、同桌互读。三、看图比较，找出不同（一）、看图说话。1、出示课件。（第一节和第四节的插图）你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。2、引导讨论（1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。四、学习第一段和第四段1、学习第一段①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）②出示多么可爱的小葫芦哇！ ③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。2、学习第四段过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。3、总结质疑①再次读读第一段和第四段。②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。五、巩固书写1、巩固生字：（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？（2）猜字游戏。①老师出字谜：领队在前。（邻）有眼不见灯火（盯）②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。2、指导书写：（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。（2）教师范写重点指导“言”和“每”。言：注意第一横长，第二、三横短。每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。（3）学生在书上描一描，写一写（4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。板书设计：我要的是葫芦叶子→葫芦绿可爱↓？↓生虫→黄、落 第二课时教学流程：一、复习巩固1、复习生字：摘葫芦游戏2、复习1、4自然段，完成板书。二、学习2、3自然段1、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？2、自由读读课文，想想为什么。3、交流。（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）4、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。5、朗读感悟重点句子：①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。）②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（体会“盯着、自言自语”，并用“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。）③那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。体会问句的语气及读法。）6、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知。7、师生合作读全文。三、讨论总结，揭示寓意。（课件出示——第四幅图及内容）师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？1、学生齐读。2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？3、讨论：①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。）三、拓展学习。师：这样的教训在生活中真是很多，今天，老师又带来一个小故事，让你读一读（出示课件）1、学生阅读《一叶障目，不见泰山》（待定）。2、交流（说说自己读懂了什么。）四、写字指导1、学生观察字形及所在位置。（课件出示——挂、哇、怪、慢） 2、讨论：这四个字有什么特点？3、给生字“一字开花”4、师范写“慢”的笔顺。5、学生练习，老师巡视指导。五、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦……（课外作业）教学反思：运用插图----动情语言的学习与掌握，都是从词语的理解开始的。学生只有准确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象，才能奠定其内化的基础。利用课文插图可以有效地帮助低年级学生形象地理解语言，有利于词语的积累。在学习《我要的是葫芦》一文中，我先让孩子们观察长势很好的小葫芦插图，让他们用自己的话来描述一下所看到的葫芦，孩子们说的挺好的，有的说“小葫芦长得枝繁叶茂”；有的能根据葫芦藤—葫芦叶—小葫芦的顺序来表述。然后我再让他们读读文中作者描写小葫芦的相关句子，对比感悟作者遣词用句的准确、巧妙，从而感悟、积累优美语言---“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”。这样图文结合，孩子们能更好地感受到小葫芦的可爱，自己的内心燃起了对这棵葫芦的喜爱之情，自然而然地理解、体会到文中种葫芦人对自己所种葫芦的深爱情感。为后面的感情朗读也起到了水到渠成的引导作用。