我要的是葫芦设计

《我要的是葫芦》(精彩教学设计)教学目标：    1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；    2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；    3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：    学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：    了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时划分：    两课时第一课时教学目标：    1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；    2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；    3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备：    生字卡片教学过程：    一、谈话导入    1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？    2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。    3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。    4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。    二、认读生字    1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。    2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。    3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。    4、生再读生字（齐读）。    5、师擦去生字拼音，学生再试读。    6、学生开火车读生字并组词。    三、朗读感悟    1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。    2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？       （这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）    3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？        （长出来了）    4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）        （“ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）    5、生朗读这几句话，师指导朗读。        （要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）    6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？        （长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）    7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？      （没有。）    8、为什么呢？课文里告诉我们了么？      （“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）    9、指导朗读。      （要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）    10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？      （“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）                           “叶子上的虫还用治？”    11、指导朗读，并体会   “叶子上的虫不用治。”   的区别。                           “有几个虫子怕什么？”                             “有几个虫子不用怕。”      （带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）    12、分角色朗读这两个自然段。    13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？      （种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）    14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？      （生可自由发言。）    五、小结    种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。    六、作业布置    连线：               叶子上的虫还用治？                     带疑问的语气               叶子上的虫不用治。                     十分肯定的语气               有几个虫子怕什么？                      平静的语气                有几个虫子不用怕。第二课时    教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。    教具准备：生字卡片。    教学过程：    一、复习巩固    生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。    二、学写生字    1、生读生字，正确掌握8个字的读音。    2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？      （可用加一加，言字加上单人旁组成信。）    3、师在田字格里范写“言”。    4、生开火车组词。      （例：写信、送信、相信。）    5、出示“治”，并范写，生开火车组词。      （换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）      （换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）      （去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）    6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。      （“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）      （“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）    7、出示“每”，并范写，生开火车组词。      （“每”字加上三点水组成“海”，大海。）      （加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）      （去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。    8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。      （换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）      （换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）    9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。    10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。      （去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）    11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。      （换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）      （换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）    三、学生随堂练习书写生字。    四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。    三、作业布置    组词：           慢（    ）    怪（    ）    哇（    ）洼（    ）娃（   ）            漫（    ）    圣（    ）    挂（    ）佳（    ）蛙（   ）    板书设计：长出葫芦藤↓长出绿叶↓                                    开出小花        我们在做每一件事情时，都应该            我要的是葫芦              ↓            考虑到事物之间的联系并且多                                    结小葫芦        多虚心地听取别人的意见。               ↓叶子生蚜虫↓葫芦全落了学习体会        听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中，我会学会运用这些方法，并努力创造新的方法。    在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。    在这节课的识字写字方面，用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。这节课教学时采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。