16我要的是葫芦

16我要的是葫芦　　教学目标：　　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。　　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。　　　3、能正确、流利地朗读课文。　　教学重点：　　　1、学会本课生字新词。　　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。　　　3、正确、流利地朗读课文。　　教学难点：　　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。　　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。　　教学过程：　　一、激情导入，揭示课题。　　1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。　　二、学习本课生字和词语。　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。　　2、同桌开展相互间的学习。　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。　　3、教师检查学生自学情况。　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。　　葫芦挂些怕盯邻居治奇怪　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。　　（4）理解词意　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。　　赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。　　挂:本课是结（ji5）的意思。　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。　　奇怪：纳闷，不理解。　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。　　2、同桌之间进行互查。　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。　　4、教师检查学生读书情况。　　（1）指名读书，大家进行评价。　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。　　四、指导学生进行书写。　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。　　2、教师让学生进行板演，进行评价。　　五、总结本课学习情况。　　六、布置作业　　1、抄写生字词。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、提出不懂的问题。　　附：板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　7我要的是葫芦　　　　　　　　　　　　　　　芦　盯　挂　怪　些　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标:　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学重点:　　1、看懂图意，理解课文内容。　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学难点:　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　教学过程:　　一、复习巩固　　1、让学生结合生字表自己读读生字　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语　　二、学习课文　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。　　3、逐段学习课文。　　第一自然段:　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。　　（3）教师强调两点:　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子　　（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。　　第二自然段:　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。　　（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。　　（4）教师和学生一起进行归纳:　　“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。　　第三自然段：　　（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。 　　（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。　　（3）分角色朗读,大家评议。　　第四自然段：　　（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了　　（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。　　三、布置作业　　1、看图说说每幅图的意思。　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦　　　　　　　　　　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了　　　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学目的：　　1、复习生字新词。　　2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点：　　引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。　　教学过程：　　一、复习字词　　1、教师出示生字卡片，让学生读。　　2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。　　3、填空，再读一读。 　　（）的小花（）的蚜虫　　（）的葫芦藤（）的小葫芦　　让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。　　（）的小花雪白美丽可爱红艳艳　　（）的蚜虫害人讨厌可气　　（）的葫芦藤细长美丽绿色　　（）的小葫芦可爱绿色　　二、朗读练习。　　1、读句子：　　叶子上的虫还用治？　　叶子上的虫不用治。　　有几个虫子怕什么？　　有几个虫子不怕。　　2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。　　3、练习读一读。　　4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。　　5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？　　事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。　　三、发散思维练习。　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。　　1、自己先练习。　　2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。　　3、进行展示。　　四、教师总结。　　五、布置作业　　1、读书　　2、预习下一课