我要的是葫芦(课时)

14.我要的是葫芦（2课时）教学目标1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点/难点教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程第一课时一、谈话导入1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。二、认读生字1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。5/5  4、生再读生字（齐读）。 5、师擦去生字拼音，学生再试读。 6、学生开火车读生字并组词。 三、朗读感悟 1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。 2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？       （这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了） 3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？    （长出来了）4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）        （“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”） 5、生朗读这几句话，师指导朗读。 （要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。） 6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？   （长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）第二课时7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？      （没有。） 8、为什么呢？课文里告诉我们了么？  （“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”） 9、指导朗读。  （要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）5/5  10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？  （“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）  “叶子上的虫还用治？” 11、指导朗读，并体会   “叶子上的虫不用治。”   的区别。  “有几个虫子怕什么？”     “有几个虫子不用怕。”  （带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。） 12、分角色朗读这两个自然段。 13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？  （种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。） 14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？ （生可自由发言。） 四、课堂练习  连线：  叶子上的虫还用治？          带疑问的语气  叶子上的虫不用治。          十分肯定的语气  有几个虫子怕什么？          平静的语气   有几个虫子不用怕。　五、复习巩固 生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。5/5 六、学写生字 1、生读生字，正确掌握8个字的读音。 2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？ （可用加一加，言字加上单人旁组成信。） 3、师在田字格里范写“言”。 4、生开火车组词。 （例：写信、送信、相信。） 5、出示“治”，并范写，生开火车组词。 （换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。） （换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。） （去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。） 6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。 （“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。） （“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。） 7、出示“每”，并范写，生开火车组词。 （“每”字加上三点水组成“海”，大海。） （加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。） （去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。 8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。  （换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）  （换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。） 9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。 10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。5/5    （去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）  11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。  （换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）  （换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）七、学生随堂练习书写生字。　师巡视学生书写生字，并加以个别指导。课堂小结    种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。教学反思:今后我应用一些方法调动课堂气氛和学生的积极性，在对学生的评价语上做一些调整。当学生回答完问题，采用不同的语言针对学生回答的优点进行评价，给予学生鼓励。 5/5