我要的是葫芦教学实录

.-“少教多学〞参评教学成果教学实录县直第一小学：少然教学目标：　　1、认识11个生字，会写8个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。　　教学重点：　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。　　教学难点：　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。　　课前准备：　　教师：教学图片　　教学过程：一、激趣导入　　1、看，教师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦〔生答〕〔课件：葫芦动画跳出〕　　2、咦，小葫芦怎么不快乐啦？〔给葫芦加上表情〕　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu〔生答〕..word.zl- .-〔板书课题〕　　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦4、齐读“我要的是葫芦〞；小声读“我要的是葫芦〞；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦〞。你想到些什么问题？　　生：“我〞是谁？　　生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？　　生：那要到葫芦了吗？……　　二、初读感知，认读生字。　　1、答案藏在课文里。我们赶快翻开书，用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。　　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝〞，我们来摘葫芦吧。　　hulutengxiezhi　　葫芦藤花了治一治　　yadingsailin　　蚜虫盯着比赛邻居　　2、淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小教师提个醒。　　3、课件：葫芦藤哇蚜盯邻治赛　　师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦〞的“..word.zl- .-芦〞单独念lu，组成词念轻声。　　来，和他们打打招呼吧！　　三、图文结合，自读感悟。　　〔一〕、学习第一自然段。　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！〔课件：葫芦图〕　　2、师读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！〞　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？　　生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？　　教师还欣赏一个词“挂〞。每次读到“藤上挂了几个小葫芦〞我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好似在和我们打招呼呢。　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——〔种葫芦的人〕。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。　　师：看一次？生：看几次。　　师：对，强调看几次。生再读。　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？　　生：我心想：小葫芦快长吧，……　　生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……〞　　7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？　　生：我想每天都去看小葫芦。　　生：我真想为小葫芦唱歌。……..word.zl- .-　　8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。　〔二〕、学习第四自然段。　　1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些得意的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。〔课件：小葫芦变黄，落了〕你有什么感受？　　生：好可惜呀！　　生：我心里很难受。　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。　〔三〕、学习第二、三自然段。　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？　　板书：葫芦图　　2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团〞听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。〔课件出示〕　　招聘启示:　　为了解开“葫芦落掉〞之谜，我们决定表演课本剧?我要的是葫芦?。招聘演员两名：“小糊涂〞——种葫芦的人；“小机灵〞——..word.zl- .-邻居。谁愿意？　　招聘要求：　　1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——〞勾出“小糊涂〞所想所说的句子；用“～〞勾出“小机灵〞所说的话，好好读一读。　　2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂〞和“小机灵〞的对话。一边读一边想象和体会。　　3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。　　欢送同学们踊跃报名参加。　　“葫芦剧团〞4、为了当上演员，我们一起努力吧！　　5、准备好了吗？我是“葫芦剧团〞的团长，选拔演员现在开场。　〔1〕第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出　〔2〕看看你勾对了吗？师引读。　〔课件〕：“小糊涂〞有几只虫子怕什么？　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！〞“小机灵〞“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！〞“小糊涂〞“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〞　　师：恭喜大家通过了第一关。　〔3〕第二关：谁会说　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：　　请“小糊涂〞站起来。“..word.zl- .-小机灵〞座端正。　　A有几只虫子怕什么？　　师1：一天，“小糊涂〞看见叶子上爬着一些蚜虫，而得意的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——〔生读〕：　　师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——〔生读〕：有几只虫子怕什么？　　B“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！〞　　师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？　　生：表演“盯〞“自言自语〞　　师：看一会儿，是“盯〞吗？，此时你的眼里只有——〔小葫芦〕　〔有这么大声地对自己说话的吗？〕　　师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！〞　　D“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！〞　　师1：在“小糊涂〞的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵〞看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！〞　　师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！〞　　师1：“小糊涂〞一听，心中顿时冒出两个大问号——“..word.zl- .-什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〞　　师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〞　　师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？〔课件〕　　“小糊涂〞要的是葫芦，不要〔〕，因为他认为〔〕。　　“小机灵〞认为：要葫芦，就要〔〕因为他认为〔〕　恭喜大家　　学生表演。〔两组表演〕　　〔2〕教师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂〞　　师：唉，“小糊涂〞别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？　　生：我……我要的是葫芦，我又不要叶子！　　师：什么，你只要果实，不管叶子，你会懊悔的。不信听听小葫芦怎么说。　　〔课件：小葫芦与叶子的对话〕　　师：“小糊涂〞你知道自己错了吗？　　生：我错了。〔摸脑袋，低下了头。〕　　师：“小糊涂〞到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。　　生：他错在只顾葫芦，不管叶子。　　生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。〔板书：联系〕　　生：他还不听邻居的劝告……　　师：“..word.zl- .-小糊涂〞明白了吗？　　生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告……　　师：〔掌声〕看来我们的“小糊涂〞已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂〞了。　　师小结。　　四、想象拓展。　　1、“小糊涂〞听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的教师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。　　板书设计：我要的是葫芦　　　　　　　　　　　　　　　　　　联系葫芦图----------------------葫芦叶图　　..word.zl-