《我要的是葫芦》教学设计

14、我要的是葫芦教学过程第一课时一、激趣导入　1看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。　　　（课件：图变成字，加上拼音）谁来读？请你来师：芦在这里读轻声。引导识记“葫芦”师：芦单独读第二声。2、认识“藤”师、你们有没有见过挂在藤上的葫芦？师：哟，有的小朋友见过，有的小朋友没见过。你看，这就是。（出示PPT）我请一个小朋友上来指一指。葫芦藤在哪呀？（男孩上台指画）师：你给大家读读这个词师：这个藤字读后鼻音，谁再来读读？连起来读。今天我们学习的课文就和葫芦有关系，（板书题目：我要的是葫芦）师：那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事。　二、图文结合，自读感悟1、感知课文主要内容。请小朋友们选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。　师：好，请几个同学来说说。　生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人　葫芦）生：还有他的邻居。（师板书：邻居）师：哦，那我们把它说完整。生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）　2、学习第一段，了解开始时葫芦的美丽。师：孩子们，我们一起走进课文，走进葫芦园。这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦？（生说）课件：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。（请学生读这段话）师：老师不仅要把大拇指送给你，还要送给所有的小朋友，你们很会听。眼睛都盯着字看呢，读着读着你有没有发现，这一段有两个字，字形很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。（课件出示：挂哇）师：就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？给老师出主意好吗？你来说生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？生：因为挂要用手挂6 师：一起做个动作（生做挂的动作）。生：哇要用嘴巴说师：来，一起来（众生说哇）师：哎哟，你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？你说师：老师把你们刚才说的编成了一首儿歌，想不想读读。（出示PPT）赶紧自己读读看（众生读）师生共读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！师：孩子们你们看，这里的挂和哇还是我们今天要写的字呢，你瞧，他们的右边啊。都是两个土，你觉得写这两个土要注意什么？你来说生：挂和哇右边上面的土，最后一横要写在横中线上。师：你提醒的非常好。还有要提醒的吗？你说师：好，现在我们把这个挂送进田字格里。大家一起来。先写提手旁，这边两个土，这横写在横中线上。好，哇的写法和挂差不多，小朋友们自己能不能把它写好？师：“葫芦开始长得怎么样？从哪些词句看出葫芦长得很好，很可爱？”生：雪白的小花（美丽的小花）　生：可爱的小葫芦（嫩绿的小葫芦）生：碧绿的叶子（茂盛的叶子）生：细长的葫芦藤（嫩绿的葫芦藤）师：你能把它补充完整吗？生：葫芦藤上开着雪白的小花。生：葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。生：葫芦藤上长满了碧绿的叶子。葫芦藤上长满了茂盛的叶子。生：葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。　葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。师：是啊！望着这棵葫芦，老师也情不自禁地想赞叹：这是一棵多么茂盛的葫芦啊！师：诶，能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊，叶子啊，小花呀。请你夸师：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊，现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。（课件：生个别读第一段齐读）生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！但是比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪些地方体会到的？请读课文的第一、二自然段，在文中找答案吧！（用笔勾出）（生自读）孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？生：每天一次师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”6 小朋友你们看，这个词都会读吗？（出示生词卡片盯着）师：谁来读读看，你读师：盯是后鼻音，读得很准，你也来师：会不会做这个动作？师：请你盯着老师看师：就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫师：难怪盯是生：目字旁的4、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？指导理解“自言自语”　生：我心想：小葫芦快长吧，……　生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊……”师：像这样自己跟自己说话就是自言自语。5、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？　生：我想每天都去看小葫芦。　生：我真想为小葫芦唱歌。……师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生自读）（抽两生读）（生评）生：她读的“快”“赛”字，读得很好。师：好，我们学着她的样子读一读（生自读）（女生齐读）　　男生读，女生读。　　6、学习小葫芦慢慢地变黄了，一个一个的都落了。师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？师：是呀，这时候你还会怎么去读这句话呢？你来读读师：你看，他脸上的笑容没有了，还有谁来读？师：是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我的小葫芦怎么就这样落了呢？下节课我们在来学习。6 第二课时孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）　师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？课件：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!有几个虫子怕什么！他认为：———“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大要读出满怀希望的语气。8、这个人如此的满不在乎，他的邻居看到了，是怎么劝他的？生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）　师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。　　生：（读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！　　师：种葫芦的人听完有什么感觉？　　生：奇怪。　　生：（奇怪地、惊讶地）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。　　师：（惊讶地、夸张地）叶子上的虫还用治？　　师：什么意思？　　生：叶子上的虫不用治。　　师：同学们看第二自然段第一句话。　　生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！　　师：（不屑地）有几个虫子怕什么！　　师：什么意思？　　生：有几个虫子不用怕。　　师：同学们读一遍。　　生：（齐读，不屑地）有几个虫子怕什么！　　　　　　　　　　　　　···　　师：（出示：叶子上的虫还用治？　　叶子上的虫不用治。　　有几个虫子怕什么！　　有几个虫子不可怕。）　　请男生读一、三句，女生读二、四句。　　男：叶子上的虫还用治？　　女：叶子上的虫不用治。　　男：有几个虫子怕什么！　　女：有几个虫子不可怕。6 　　师：同位互读一遍。　　生互读。叶子上的虫还用治？他想的是：———进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？（课件）　　“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。　　“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？引导学生交流：（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。　　在学生说的同时，老师一边补充一边板书。师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。9、分角色读这个自然段。为了演好，先排练排练吧。（表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气）同桌分角色读——二人上台表演读——分组表演读师：是呀！那个人也太固执了，邻居这么着急地劝他，他还是认为他要的只是葫芦。10、学完这个故事，你想对那个人说点什么呢？　生：那个人不听邻居的劝告，结果，他种的葫芦落了。师：看来，我们同学之间也要听听别人的劝告，有时别太固执了。生：那个种葫芦的人没有及时治蚜虫，使他的葫芦落了。生：那个人不懂得叶子与果实之间的关系。师：看来，我们要多学文化知识，才会懂得更多的道理。师：是啊！那个人听了你们一席话，肯定后悔不已，同时，也明白了许多道理。三、教师小结　　齐读课文，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。四、编故事　　1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。2、抽同学上台讲故事。（生讲）6 师：看来，那个人亡羊补牢，吸取了上一次的教训，他种的葫芦丰收了。五、教师总结这节课，孩子们不仅明白了事物之间是有联系的，还编了一个个生动的故事，真能干！课后读读更多的故事吧！你将收获更多！附：板书设计 23、我要的是葫芦 ↓可爱？↓落了6