14课我要的是葫芦

14课我要的是葫芦设计说明：课文讲了一个有趣又发人深省的故事：一个人种了一棵葫芦，叶子上有了蚜虫，他却置之不理，结果可爱的小葫芦全都落光了。结合年段教学目标，将本课教学重点确定为识字写字和朗读积累。考虑到一年级下册学生学习二年级上册的课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。一、教学目标1．熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，利用形声字特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇、怪、慢”等8个生字。2．通过看图、动作表演、联系生活等方式，理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居”等词语。3．借助画面把课文读正确、通顺。结合板画，在读中积累语言，明白寓意。二、教学预备1．以全文注音的方式打印教材。2．课件、田字格及葫芦叶、小葫芦等板画教具。三、教学过程 第一课时一、激趣导进　1、熟悉“葫芦”，读准字音。2、观察字形，识记生字。3、板书课题，指导读题。二、师生共读初读启思1、自由读文，留意把课文读正确、通顺。2、借助画面，师生合作讲读故事，随机点拨：（1）正音“盯着”、“邻居”。理解词义。（2）点拨“感叹号”与“问号”的读法。3、交流初读感受。4、启发思考：那个人说“我要的是葫芦”，他觉得可以不要什么？这些真的可以不要吗？三、补充画面积累理解1、自由读第一自然段。2、指名读，随机点拨：（1）发现含多音字的词语“细长、长满”，正音。（2）认读“葫芦藤”。联系生活，看图说话。（3）发现形近字“挂—哇”。童谣律动，区分形近字。3、指导写字：挂、哇引导观察，说说发现；教师范写，学生练习；随机点评，再次练习。 （二）还原画面，读中积累1、刚才我们合作读连环画的时候，你发现了吗？少了一幅图！（板画葫芦架）葫芦架搭好了，接下来，该在上面画些什么呢？2、学生自读圈画。3、汇报交流，完成板画：（１）根据反馈，随机板贴：小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶（２）给词卡摆序，说说理由，理解葫芦的生长过程。（３）师板画，引导体会关键词语的意思。（４）指导朗读句子。迁移说话。4、指导朗读。四、质疑存疑1、（出示插图2）你们观察到了什么？2、出示句子，指导有感情地朗读。3、鼓励质疑，存疑。