14我要的是葫芦 (3)

教学课题14、我要的是葫芦教学课时两课时备课教师秦溶霞教学目标１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点理解重点词句，感悟道理。教学准备多媒体课件。教学过程动态修改部分第　一　课　时一、揭示课题。教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。二、读课题。指名读课题。大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下“lǔ”，请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）请同学们再读课题。大家读得很准确。 可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。三、听课文录音。你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。四、初触课文，反馈问题生成单。1.自由读课文，读通句子。2.小组内挑选最喜欢的一段课文读一读，随机正音。3.小组内挑选最感兴趣的问题写在小白板上。4.小组内归纳问题：（1）他要的是什么？不要的是什么？（2）他要的葫芦得到了吗？为什么？五、反馈交流，研读文本。（一）教学第一自然段１.课件出示文中图２：议：这棵葫芦一开始长得什么样？（启：具体说说藤、叶、花、果实的样子）２.指导朗读：⑴你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？⑵课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！自由读、指读、齐读。（二）学习第四自然段１.过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？２. 自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。３.课件出示课文第四自然段。齐读。（三）自学２、３段课文那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。１.教学第二自然段：师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？⑴指名读第一句话。⑵指名表演那个人说话的样子。⑶齐读该段。２.教学第三自然段：⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。⑵师生合作分角色朗读。⑶学生自由组合并表演。⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。３.课件演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。六、拓展练习：你认为种葫芦的人错在哪儿？学了本课你明白了什么道理？第二课时一、再触课文，复习导入１.幻灯片出示短文，复习生字：邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！２.采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。二、我会写１.课件出示要会写的字： 言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢２.自己把生字读一读。３.小组议一议：说一说每个字你认为应该注意的地方。启：说说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上。4.反馈交流：（1）学生练写，互相评价。（2）重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。三、扩展练习１.小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？２.小组代表汇报讨论结果。四、作业1.把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。2.在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……板书设计：　　　　　　　　14　我要的是葫芦　　葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了　　教学反思