《我要的是葫芦》 说课稿5

人教版小学二年级上册《我要的是葫芦》说课稿一、说教材。这课书讲述了种葫芦的人只看重他的小葫芦，而忽视了叶子上的蚜虫，结果葫芦落光了的故事。这是一则寓言故事，蕴含着事物之间有密切联系的道理。对于二年级的学生来说比较难理解。本文首次出现了反问句，并在课题中明确提出了“我会读”的要求。在教学中，我采用角色体验的方法，通过教师适时的评价，引导学生读好反问句的语气。二、说学生研读完教材，我想到我的学生都是农村的孩子。尽管他们很少人见过葫芦，但是他们都知道叶子上长虫子不是件好事，但对于葫芦的成长和叶子的关系不是很了解。在教学中，我专注从种葫芦人的想法和语言着手，引导学生进行角色转换，走进人物的心理。学生第一次接触反问句，不易读好反问句语气，所以，我把它作为本课的教学重点。本课要求学生认读的生字较少。要求会写的字大多是学生所熟知的部件组成的。我班的学生已有一定的独立识字能力，只要在课堂上再稍加点拨就好。在第一课时中，学生学会了会认字和四个会写的生字。初读了课文，知道了课文的内容。通过第一自然段的教学，学生能读出小葫芦的可爱，以及种葫芦人对小葫芦的喜爱。根据以上分析，我确定了第二课时的教学目标。三、说目标其中，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气是本课的重点。明白叶子上有虫与葫芦生长的关系，初步感受事物之间是有联系的。这是本课的难点。四、说教法语文教学，教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学。为此，我采用“读一读、演一演、说一说”的方法，引导学生以读悟文，入境体情。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。五、说过程首先，简单说一下复习环节。上课伊始，学生自由读课文，在读书的过程中，复习巩固 生字、词语。重点出示两组词语。然后有感情的朗读第一自然段。这样，既复习了本课的认读字，又关注了学生容易读错的轻声。由词到词组，到句子，到段落，运用了字不离词，词不离句，句不离段这种符合学生认读规律的方法。紧接着进入课文的学习。首先让学生齐读第2到4自然段，整体感知课文，知道种葫芦的人最终没有得到葫芦。在第二自然段的学习中，我重点指导学生读好感叹句，读出种葫芦人对叶子上长虫子满不在乎的语气。出示“有几个虫子怕什么！”。学生自由读这句话，理解这句话的意思是“有几个虫子不可怕。”然后让学生通过做动作来体验“盯”字。师生在对话交流会中，让学生知道这人眼中只有葫芦，没有叶子和蚜虫。因此，对叶子上有几个虫子很不在乎。再次有感情地朗读这句话。在这段的教学中，我不用教师的分析去替代学生的朗读体验，少问为什么，让学生去读，自己做动作来了解词句的意思，体会种葫芦人的心情。第三自然段是一组对话，是教学的重点，指导学生读好反问句的语气。学生都没接触过反问句，要让学生有所感悟，且不增加难度，在不脱离文本的基础上，学生通过角色体验，在充分的朗读中，对反问句所表达的语气有所领悟。这个部分我分三个层次进行教学。首先让同桌的学生分角色读一读对话。接着在学生汇报的时候，我与学生对话，并指导学生读好反问句。当两个学生读完对话的时候，我会问“邻居”：“你想告诉种葫芦人什么呀？”我预设学生会回答：“你的葫芦叶上长虫子了，你快治一治吧！”请学生读出着急、规劝的语气。在此基础上，我指导全班学生读好文中这句话。“你们都是他的邻居，快来劝一劝他吧！”学生纷纷练读，你也劝，我也劝。然后，我对“种葫芦的人”说：“你这样回答，是想告诉邻居什么呀？”我预设学生会说：“有几个虫子怕什么，不用治。”“那书上怎么说的呢？”出示句子“叶子上的虫还用治？”师生继续交流。这个种葫芦的人对于叶子上的蚜虫，他认为是用治还是不用治？学生就会说：“不用治。”这时出示对比句“叶子上的虫不用治。”让学生读一读这两句话，看看哪句话等能体现出他认为叶子上的虫不用治。体会反问句与陈述句不同的语气。在学生练读中，重点指导读好反问句的语气，适时评价，引导。第三层次是表演展示。学生可以加上动作、表情来加强朗读效果。学生可能会摆着小手说不用治；也可能仰着小脸说。学生通过表演，就会把自己对反问句语气的朗读融入表演当中。这样。就水到渠成了。 第四自然段的教学中，我将出示四幅图，让学生根据四幅图再次回顾全文，并有感情地朗读重点句子。再次感受种葫芦人的心情变化，感受他没有得到葫芦的遗憾和后悔。并带着这种心情去读第四自然段。同时，追问学生“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”学生也许会说：“早知道早点治蚜虫。”就解决黄泡泡里的问题。通过学习，学生知道叶子上的蚜虫与葫芦生长的关系。但是，大部分同学不能准确的说出其中的道理。我会再出示“根、茎、叶和葫芦的关系”图，帮助学生形象地了解其中的道理。最后一个环节是识字、写字。写字是低年级语文教学的重点，在课堂上要让学生有足够的时间踏踏实实地写好字。重点指导“慢”字的写法；其次，可让学生将“挂”、“哇”字归类识字。六、出示板书。布置作业把故事讲给爸爸、妈妈听。