《我要的是葫芦》 教案 11

《我要的是葫芦》一教学目的要求：1．观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2．结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3．运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4．正确、流利、较有感情地朗读课文。5．突出说话、写话训练。教学重点难点：1．理解重点词句，懂得道理。2．运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。3．分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：1．从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。2．图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。3．通过讨论总结，突破课文难点。教学准备：抽拉投影片、生字生词卡片。教学时间：四课时。（说话写话训练占一课时）教学过程：第一课时 一、导入谈话。（出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”（板书课题）二、指导看图。1．看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？（指出）怎么知道？（三幅图上都有他）他就是题目上的哪个词？（我）2．逐图说“我”在干什么。三、初读。1．自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？2．指名轮读，评议。四、图文结合，理解第一自然段。1．图上这个人是什么时候的人，从哪知道？（衣著及“从前”这个词）“从前”是什么意思？2．指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。（1）葫芦开始长得怎样？（画、读句子）（出示投影）一架葫芦，叶不多。（2）这是那个人种的葫芦吗？（不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦）（3）（覆盖一投影片上去）是这棵葫芦吗？（对）“花谢”的“谢”是什么意思？（板书：绿叶、开花、葫芦）（4）（抽拉投影片，使“我”出现在投影上）种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？（板书“可爱”）读出高兴语气。3．小结：这自然段讲什么？第二课时一、读第一自然段，主要讲什么？二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？1．（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）蚜虫是怎样的虫？哪课学过？（ 在《庄稼的好朋友》学过）2．那个人怎样想，怎样说？（1）“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。（有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！）（2）观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。3．这自然段讲什么？后来又怎样了呢？三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？1．指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。2．“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。（叶子上的虫是不用治的）这句与上面哪句有联系？3．看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。4．这一自然段讲什么？四、结果怎样？指名读第四自然段。1．回答（演示：抽拉投影：小葫芦落了）（板书：黄、落）2．读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出婉惜的语气。五、总结课文1．老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。（在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识）2．在讨论的基础上总结（画出表示事物联系的线段）。（板书：造养料、不能造养料）六、作业：自学“葫、每、言”第三课时学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：懂得叶和葫芦的关系。教学流程：一、导入：1．今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2．今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？三、说话：1．你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2．看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1．自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2．描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3．你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4． 哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？5．小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6．这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！7．小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2.3自然段从故事中找答案。学生自由说。8．男女生分角色朗读。9．读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。10．指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。四、课堂扩展1．想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2．一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？3．第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4．学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5．请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。《我要的是葫芦》二教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。） 板书课题－－－－－《我要的是葫芦》提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。朗读课文试回答：1．葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2．那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。1．引导朗读理解第一段。2．用一用量词。从前，有个人种了一（）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。3．比较句子。“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。4．朗读体验。指导朗读第4.5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。5．设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。1．导读课文2.3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？） 2．指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？3．用“因为－－－－－所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。［设计意图：课文第2.3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］五、设置情景，拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。］练习设计：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。《我要的是葫芦》三教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、生字卡片。 教学过程：（一）导入1．师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的？指名答。指名上来板画葫芦2．组织教学今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，（展示）可不可爱？要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。3．回顾师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。（观看课件根据四幅插图讲内容）提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了？（二）学习理解课文，朗读指导。（1）指名朗读第一段。他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!理解“长满了”和“挂”。板书：叶子（长满）师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？（用喜爱的语气读）板书：葫芦（可爱）（2）分男女生朗读该段。①可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。②种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？齐读最后一段，质疑。读了这一段你知道了什么？ 生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板书：长虫－－－－－落了三段。（1）小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。（2）朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。反问句：有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。反问句：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？齐读第四自然段。（1）看图（出示两幅图）出示课文两幅插图，看看有什么不一样？（2）说话你发现两幅图有什么不一样？1．表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2．叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 3．葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。4．读文（1）为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案（2）请用课文中的话来说说。（让学生自由说）（3）猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么!他想的是：。叶子上的虫还用治？他想的是：。5．分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？6．体欣赏感悟。多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。（1）种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。）师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢生：我会把蚜虫捉掉。生：我会买来农药把蚜虫打死。 生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。生：我明白了任何事物之间都是有联系的。（三）实践活动在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。板书：我要的是葫芦