我要的是葫芦(正式稿)

《我要的是葫芦》教学设计执教人：王琳【教学目标】　　１、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂”等八个字。　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。　　３、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重点】　　１、能正确认读本课的生字。　　２、正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学难点】　　１、正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。　　２、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学过程】一、创设情境，导入课题1、儿歌《葫芦娃》，葫芦兄弟动画片讲述了七个葫芦娃智斗妖精的故事。今天我们也来学习一篇与葫芦有关的课文。板书课题，齐读。2、谈话：你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！导入“葫芦”两个字的音节。指导读好轻声。3、教师给同学出现课件内容，结合图片进行讲解，让同学了解葫芦的相关知识葫芦的作用这么大，难怪，有个人总说……　　生：我要的是葫芦4、再一次齐读课题。师：那么题目中中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知1、播放朗读视频，进行整体感知，思考：课文讲了一件什么事。　2、以喜欢的方式自读课文，要求读准字音，读通句子，把叶子中的生字也读读。三、学习生字，了解词语1、同学自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。2、自学检查：3、纠音后再次朗读。4、说一说记忆字形的方法。（识字小儿歌：l张口一声哇，l有水是水洼，l女孩爱娃娃。l用手往上挂。l捉虫能手小青蛙,小-青-蛙！ 5、指导书写：哇　挂四、朗读感悟，细读课文1、他得到葫芦了吗？从哪里可以读到答案？（学习最后一个自然段）　2、是不是一开始他的葫芦就长得不好呢？（学习第一自然段）师：（出示图片）谁能看图说说这棵葫芦的样子？　　（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？　　（最后一句）抓住动词（每天、看几次）3、学习第二自然段：　师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，可是为什么落了呢？　品读：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不可怕，没关系，读出不在乎。）　精读：什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。　　（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自身跟自身说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。　　读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的、盼望的语气来读，使感情融入到同学心中。）　师：蚜虫是什么？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）4、学习第三自然段：　师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？　师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自身的见解，反馈内容，互相评价。　（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上……）　（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，发生有机物，成为植物的营养。）　师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。品读：叶子上的虫还用治？——叶子上的虫不用治。体会表达语气的不同。读出惊讶，不以为然的语气。五、拓展练习1、读完课文：原本长得很好的葫芦，因为种葫芦的人只要葫芦不治理蚜虫，最后一个也没有了。你有什么感受？种葫芦的人会怎么说。（根据句式来说一段话。）2、第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？3、从这个故事中你能学到什么？（万事万物都是相互有联系的，我们不能只想要结果，而不注重过程。）六、课堂小结 　　师：在邻居的协助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，他人提醒你时，你应当虚心倾听和时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。