我要的是葫芦教学设计

《我要的是葫芦》教学设计设计理念：以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。教材分析：这是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。它以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。这篇文章语言生动，是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。教学目标：1、会认读本课的生字，培养学生的自学能力；2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，培养学生的观察思维能力。           3、正确、流利、有感情的朗读课文。  教学重点：正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。教学难点：明白本课蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、词语卡片、小葫芦教学过程：一、创设情境，实物激趣导入： 1.（出示小葫芦）师述：今天李老师给大家带来了一个小礼物，看这是什么？生：葫芦！2.谈一谈葫芦的作用。 3.引出课题，读题。4.随文识字，认识课题中，葫芦二字。引导语:既然大家都喜欢小葫芦，那么再来大声的叫一叫它的名字。（1）个别读，强调芦字的轻声发音。（2）观察字形，比较葫芦两字的异同，记住生字。二、初读课文，整体感知：引导语：那个人到底得到葫芦了吗？让我们赶紧到课文中去看一看。请同学们翻到课本63页，自由地读课文。 1.提出读书要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学，然后多读几遍。2.(提出问题)读了课文，你知道了什么？学生简单汇报对课文的了解。3.总结：一个人种了一颗葫芦，叶子上生了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果葫芦一个一个都落了。三、随文识字，朗读感悟：（一）品读第一段：1.自由朗读，边读边划。引导语：那咱们就来看一看那颗小葫芦到底长什么样，请同学们读一读第一自然段，一边读一遍拿出铅笔用横线划出描写小葫芦样子的句子。学生汇报。2.出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶……多么可爱的小葫芦哇！”3.随文识字，葫芦藤。（1）师：这里出现了葫芦藤，你见过葫芦藤吗？（师拿出实物）请学生指一指。（2）练读词语，强调藤是后鼻音的字。（3）解释藤是植物的枝茎。拓展：还有哪些果实结在藤上的？4.指导读书。 （1）师：是啊，小葫芦挂在细长的葫芦藤上，多好看呐！谁来读读这段话？（2）师：葫芦藤上可是长满了绿叶，谁能把绿叶读得更多一些？（3）师：叶子越读越多，花也更美了，谁再试试？4.随文识字“哇”。（1）瞧，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，喜欢它们吗？谁来夸夸小葫芦？（课件出示“多么可爱的小葫芦哇”）（2）出示生字卡片“哇”，学生读。观察字形，换偏旁成新字—娃，蛙，洼等。（3）指导读好句子：这个哇字，是语气词，放在句子的末尾，表示赞叹的语气，那么这句话我们应该怎么读？一起来夸夸！(二）品读种葫芦的人对葫芦的喜爱。这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。那种葫芦的人喜欢吗？哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？1.生：那个人每天都要去看几次。指导朗读：谁能读出他的喜欢？他把“每天”这个词语读得多重啊，多喜欢这个小葫芦啊，谁再读？ 2.生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（1）随文识字，盯着。出示生字卡片，认读。强调盯这个字是后鼻音。（2）让学生做“盯着”这个动作，进一步体会意思，了解盯字和眼睛有关，是形声字。（3）指导朗读：是啊，因为喜欢，所以盯着，谁能读出他的喜欢？自言自语是什么意思？声音是高还是低？谁来读？小葫芦啊，快快长大吧！一起读。（三）感受葫芦的变化，品读体会种葫芦的人与邻居的对话。引导语：可是有一天，葫芦的叶子上生了蚜虫，你见过蚜虫吗？1.出示蚜虫图片，讲解蚜虫的特点，繁殖快，害虫。2.种葫芦的人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想的呢？出示：有几个虫子怕什么！（1）体会这句话的意思，有几个虫子不可怕。比较读一读两句话的语气。（2）拓展练习句子变化。总结：不同的标点，表示的语气就不同。3.指导读句子：有几个虫子怕什么！是啊，叶子上的虫，又不是葫芦上的虫，我才不在乎呢？哼，谁来读？ 1.随文识字，“邻居”。这一切被一位邻居看在了眼里。什么是邻居？出示卡片，学生读。强调邻是前鼻音的字，并组词。2.品读对话。引导语：那么邻居和种葫芦的人之间都说了些什么呢？请大家自由地朗读第三自然段吧!（1）师：邻居是怎么劝说种葫芦人的？生汇报。指导读好对话：是啊，快治一治吧，一夜之间，蚜虫就能繁殖成千上万只呀！谁再当邻居劝劝他？我都替你着急了，赶快治一治蚜虫吧！你再读。（2）师：种葫芦的人一听，心中顿时冒出两个大问号？他说？生汇报。课件出示：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：他认为叶子上的虫用治吗?生：叶子上的虫不用治。（板书）比较两句话的语气，并拓展练习新句子。（3）指导读：是啊，老兄，叶子上的虫关葫芦什么事？你真是太奇怪了！谁来读？6.表演对话师：接下来我们把自己当做种葫芦的人或者是邻居，找身边的同学为搭档，演一演他们之间的对话，当小演员要注意说话的语气，表情和动作。请同学们自己在小组里练一练吧！汇报表演。 总结：同学们，你们看，我们把自己当做种葫芦的人或者是邻居来读他们的对话，更能体会出他们所表达的意思。四．找原因，悟道理。1.就这样，种葫芦的人坚决不治叶子上的蚜虫，没过几天蚜虫更多了，小葫芦也一个一个都落了。这是怎么回事？同桌合作讨论。汇报。2.师总结：是啊，事物之间都是有联系的，看，这是植物的根，吸收土里的水分和养分，通过茎来传输营养，而叶子呢，可以利用光照和根部吸收的养分进行光合作用，释放出植物需要的养料。这样才能结出健康的果实，植物的任何一个部分生病了都会影响植物的生长，所以我们不能只关注果实，而忽略了成长过程。3.种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么呢？你想对他说些什么？4.总结：今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系。其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏。只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现。五．写字训练。引导语：课文中有两个长得很像的生字朋友还想请大家留步，再跟大家打个招呼，生怕你们认错了他们。出示田字格中生字挂和哇1.学生观察字形。 1.学生提醒写这两个字要注意的地方。2.师范写，学生练写。3.示范学生写得字，大家评价并提出建议。六．作业续写这个小故事。第二年，那个人又种了一颗葫芦……七．板书设计14我要的葫芦  叶子？    葫芦。