浅析《论语·侍坐》对高中语文教育的启示

浅析《论语•侍坐》对高中语文教育的启示《论语•侍坐》即《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，选自《论语•先进》篇。文章真实地记录了孔子和子路、曾晳、冉有、公西华这四位弟子“言志”的一段对话。《侍坐》是散文名篇，又有小说的特点，有生动的人物形象，也有深刻的思想，本文主要从语文教学出发，分析它给我们的启示。我们可以把它看做是一个短小的谈治世理想的口头作文课的课堂实录。这堂课以学生活动为主，以儒家的“兼济天下”为话题。它能给我们哪些启发呢？一、创设情境，激趣导学在《侍坐》篇里，虽然师生只有五个人，但是也构成了一个简单的学习环境，孔子主要采用谈话式教学。在课堂教学一开始，他就用一段平易近人的话，结合现实生活，鼓励学生勇于发言，引发学生思考，发表看法，提出疑问。可以看到孔子在教学时，已经利用创设情境来展开课堂教学。语文教师应该遵循诱发性和真实性等创设原则，引领学生进入情境展开课堂教学。二、循循善诱，启发有道循循善诱指有步骤地引导、教育。孔子的第一句话两次用了“吾”，让人感到平易近人，目的是希望弟子能畅所欲言。第二句利用假设情境点出了谈话的主要内容，并进一步 引导学生畅所欲言。在他的循循善诱下，子路率尔而对；曾皙鼓瑟明志，这是一个成功的教学场面。孔子循循善诱、启发有道的教学艺术，给了我们很好的启示，教师要善于诱导启发学生，让学生走入文本，发表见解，做真正的学习主体。三、因材施教，尊重个性本文中的四个弟子，年龄、性格大有不同。孔子听完他们的述志后，态度也就各不相同，对子路“夫子哂之”；对冉有和公西华的发言，则不置可否；而对曾晳的发言，大加赞赏。这种因人而异、因材施教的教学原则，充分发挥了学生的个性，使谈话得以顺利进行。也可以看到，孔子对他的弟子们是相当了解的，能够因材施教，充分发挥和尊重他们的个性。现代的中学生知识面宽，思想活跃，但情绪不稳定。只有掌握学生的特点，了解他们的个性，因材施教，才能使他们逐渐产生学习的兴趣。四、师生和谐，章法自然在《侍坐》这篇简短的教学实录里，我们看到的是一个和谐的课堂、和谐的师生关系。这里有一位和蔼可亲、学识渊博、在循循善诱中掌控全局的老师；有几个性格迥异、虚心求学、在老师的启发中各抒己见的学生；这里有治国之道，有礼乐教化，有琴瑟之音，有思想的共鸣。我们呼唤和谐有序的课堂，和谐自然的师生关系，孔子已经给了我们一个表率作用。 《侍坐》这篇《论语》中的经典作品虽然简短，却很好地体现了孔子的教学理念、教学方法和个性气质，千年之后，依然散发着无尽的光辉，值得我们去思考借鉴。参考文献：[1]杨伯俊.论语译注[M].北京：中华书局，1980.[2]吴小芳.论《论语•侍坐章》中的教学原则和教学方法[J].青海师专学报：教育科学，2007(4)：108-109.编辑张珍珍