小学二年级上册《语文园地五》板书优秀教案

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学二年级上册《语文园地五》板书优秀教案　　小学二年级上册《语文园地五》板书优秀教案之一　　教学内容：人教版《语文》第三册　　学习目标：　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。　　3、朗读词语、通过读记积累词语。　　4、正确、流利、有感情背儿歌。　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。　　教学用具：　　　　电脑、课件、实物投影、图片。?　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入　　　（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？　　二、我的发现?　　1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）　　　　钅　钢　　铜　　铁　　　钉狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　衤　被　　裙　　裤　　　袄　　　疒　病　　疼　　痛　　　疯　　2、同学自由读一读，在小组里说说自身的发现。　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导同学观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？　　　(鼓励同学在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)　　　6、　　拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。　　　教师和同学一起总结：字的偏旁与字的意思有关。　　三、我会填?　　1、出示课件（不带词语）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　一只(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　　一个(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一把(　　　　　　　　)　　　一块(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　　一条(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一盘(　　　　　　　　)　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）　　3、　指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。　　4、　　在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？　　　5、拓展：　　　五颗(　　　　　　　　)　　　　　　　　　一座(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一本(　　　　　　　　)　　　一幅(　　　　　　　　)　　　　　　　　　一架(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一间(　　　　　　　　)　　四、我会读?　　　　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。　　　书桌　　　　　　　板凳　　　　　　　椅子　　　　　　　棉被　　　　　　　运动裤　　　身手　　　　　　　习惯　　　　　　　宣布　　　　　　　称誉　　　　　　　议论纷纷狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　自信　　　　　　　容易　　　　　　　粗糙　　　　　　　疲劳　　　　　　吞吞吐吐　　　同学自身读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？　　　让同学说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。　　五、读读背背　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让同学借助插图，在读中感悟。　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……　　4、说说你读懂了什么。　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？　　6、老师指着课件让同学自由发言。　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)　　8、齐背儿歌。(配乐)　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教