第一组【教材分析】第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。【学习目标】1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。4.能够借助提纲复述故事内容。5.能够按要求标画文中的语句。6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。7.在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。【重点难点】识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。【课时安排】总课时：9课时1.《大禹治水》2课时2.《朱德的扁担》2课时3.《难忘的泼水节》2课时4.口语交际看图讲故事1课时5.语文园地一3课时15大禹治水【教材分析】第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。【课标表述】*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。*能较完整地讲述小故事，复述故事大意。
【学习目标】1．借助汉语拼音认识15个生字，读准“难、仍”的读音。2．会写8个生字16个词语，重点写正确“道、被、难”三个字。3．学会联系下文、借助字典，理解词语的含义。 4．学习正确、流利、有感情的朗读课文，并能借助内容提纲，能够较完整的复述“大禹治水”的故事。5.理解课文内容，感受洪水的凶猛，通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，了解大禹制服洪水的过人智慧。【重点难点】深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。【评价方案】1.通过同桌小两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）3.通过联系下文和查字典理解“泛滥”、“挡水”、“疏导”、“驱赶”的意思，评价目标3。（见评价单第三题）4.通过指名读、分角色朗读，关注学生是否能够读好课文，并借助提纲复述故事。评价目标4。（见评价单第四题）【教学过程】一、质疑导入1.今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。（出示禹的图片）谁知道我国这位古代英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做了什么吗？（板书“治水”）2.齐读课题，读了课题你有什么问题想要知道呢？（相机板书：为什么要治水？他是怎样治水的？最后的结果怎样？）二、初读课文，学习生字词语1.下面就让我们带着这些问题一起打开书，翻到71页，一起来读一读课文吧。要求：借助拼音大声朗读课文，做到不添字不掉字不错字，读得不熟练的地方可以多读几遍。读完之后请用序号标出课文自然段。2.出示词语：你瞧，词语宝宝出来了。先借助拼音自己读一读。洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被动恢复安居乐业3.小老师领读注音词语。3.开火车读注音词语。4.现在拼音小帽子藏起来，你还能读准确吗？咱们男女生比赛读一读。5.小游戏：词语大桥，帮小青蛙过河。6.生字宝宝来和大家打招呼了，同位两个互相读一读。7.指名读生字。8.说一说自己用什么方法记生字的。
9.齐读生字。三、再读课文，深入理解（一）学习课文第一自然段1.我们前面学过一篇关于水的课文，大家还记得吗？——《我是什么》，多变的水滴多么惹人喜欢啊，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是大禹需要治理的洪水却给百姓带来了无数的灾难？快读读第一自然段吧。2.这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（淹没了田地，冲毁了房屋）3.多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）就像这样江河湖泊水全都溢流出来，用文中一个词语来描述就是——洪水泛滥4.指导朗读5.下面就让我们借助这些描写洪水来势凶猛的词语（泛滥淹没冲毁）来读一读第一自然段。淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将——毒蛇猛兽肆意活动，人们将——6.多么可怕的洪水呀！多么悲惨生活呀！谁再来读读？（二）学习课文第二自然段1.洪水给百姓带来了无数灾难，人们都很着急，于是决定必须治好它。大家读一读二三四自然段，看看课文写了哪两个人去治水呢？2.文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？3.鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。4.鲧治水的结果如何？师生接读。他只知道——洪水仍然——（三）学习课文第三自然段1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？在这过程中有经历了些什么呢？出示第三自然段，自由朗读。2.教师范读：据说禹为了寻找治水的好办法，他离开了家乡，一去就是十三年。这是三年里，他到处奔走，吃尽了苦头，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了……此时你读出了一个怎样的大禹？3.就在这个过程中还有一个传为佳话的故事呢？谁来给大家讲一讲。3.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？4.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。禹真的不想念自己的家人吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）（四）学习课文第四自然段1.那禹最终治水成功了吗？自由读第四自然段2.这一段中有两个表示动作的词语“疏导”“驱赶”，大家能不能根据词语来选择字典中的加点字的正确解释呢？字典是我们平时学习中理解词语的好帮手。3.“疏”为去掉阻塞使其通畅，不由得想起了禹的父亲鲧，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）4.在当时没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！让我们再来读一读这句话。生有感情地练读。
4.天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。5.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。6.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）假如你是老百姓，你想对禹说些什么？7.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。第二课时一、复习出示课后“读一读，记一记”的词语1、小老师领读2、开火车读3、指名接读4、扩词训练二、梳理课文，复述故事1.下面我们来回顾一下上节课学习的内容，大家根据自然段想一想每一段主要写了什么？第一自然段：洪水泛滥，人们生活痛苦第二自然段：鲧用筑坝挡水的方法治水，没成功第三自然段：禹为了治水，三过家门而不入第四自然段：禹用疏通河道的方法，治好了洪水2.出示课文提示，小组内同学根据提示，互相复述故事大意，可以还对精彩情节配上形体语言，或加入自己的想象3.小组内推选一位同学全班展示，评选“复述故事大王”四、指导书写1.观察本课需要书写的8个生字，你认为哪个字最难写2.重点指导“难、道、被”（1）难：左右结构，偏旁为“隹”，书写时注意左边的又，捺变成了点，写得要稍长一些；中间部分在竖中线，写得瘦长；右边大小跟左边差不多，是四个横，不要写错。（2）道：半包围结构，偏旁为“辶”。注意写好平捺，里面是个首都的“首”（3）被：左右结构，偏旁“衣字旁”，不要写成“示字旁”教师范写，讲解，学生描红，练写，教师评价五、作业：1.教材上的第73页习题2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。【板书设计】15大禹治水洪水泛滥
鲧治水挡禹治水疏安居乐业《大禹治水》评价单评价内容评价方式评价标准一、我会读洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被动恢复安居乐业同桌评价1.读字音准确☆二、我会写难同桌评价1.部件紧凑☆2.占格准确☆3.笔顺正确☆4.书写姿势正确☆三、我会读同桌互相朗读课文第三自然段同桌评价1.朗读正确☆2.朗读流利☆3.朗读有感情☆三、复述课文洪水使人们生活痛苦——鲧用筑坝挡水的办法，没有治水洪水——禹治水，三过家门而不入——禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。小组评价1.故事内容完整☆2.故事生动精彩☆
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