《大禹治水》教学设计一、教材分析本文《大禹治水》是一篇神话故事，讲的是大禹在人们因洪水肆虐生活十分痛苦时挺身而出，治理好了洪水的故事。通过鳏和禹治水的不同结果得岀堵不如疏好的道理。这个故事展现了大禹的勇气、智慧、和不畏艰难的决心，赞扬了他公而忘私的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学，主要是让学生感受大禹无私奉献精神和为民造福的英雄形象。引导他们从故事中受到启发、吸取教训，从而也培养学生的思维能力，拓展学生的想象能力，提高学牛的语言表达能力。二、教学目标1・有感情地阴读课文。2•阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说屮的一名为人民造福的伟大英雄。3•知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。三、教学重难点1.理清事情发展顺序。2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。四、教学过程（一）板书课题，齐读课题1•从题目看，你知道这篇文章讲了一个什么故事吗？（大禹治理洪水的故事）2.看到题目，你有什么问题要问吗？（归纳学生问题，课件出示情节梯）
治水结果怎样？怎样治水？为什么要治水？9老师是觉得你们都是爱动脑筋会问问题的好学生，但老师也有个问题很难很大，包含你们刚才问的所有问题，那就是：“文章中人物名字是禹，为什么题目是大禹？猜猜大是什么意思？为什么说禹伟大？”过渡：带着这个问题我们来学习课文。（二）创设情境，感情朗读1.学习课文第一自然段。弄懂“大禹为什么要治水？”①轻声地阴读课文第一小节，看谁读得最认真.②孩子们，读着读着，你有什么感受？学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。③都是洪水惹得祸呀！看出来了，大家的心情都很不好，你们看一一（洪水泛滥视频）在这滔滔的洪水中你看到了什么？仿佛听到了什么？（根据视频推测出洪水泛滥给人们带来的灾难）（看到一一滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到一一听到了鸡飞狗叫的声音；我乂好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……）（不仅发展了学生思维能力，拓展了想象能力，还提高了语言表达能力）多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！谁能通过朗读把洪水的凶猛和生活的痛苦读出来？（把“很久很久以前”拖长音，让人觉得吋光倒流，冋到几千年前。重读“泛滥、淹没、冲毁、伤害”）同学间相互评价朗读。用“因为，所以”的句式说说为什么要治水？（因为洪水使人们生活痛苦，所以要治水。）2•学习课文第二自然段。导读：就这样人们日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。能让这样的日子继续下去吗？这洪水该不该治?
自由朗读第二自然段，说一说：谁？怎么治水？结果怎样?洪水未退治水结果筑坝挡水■鳏治水方法治水人物指名朗读鳏的治水方法，说说他的治水方法有什么不好？（只知道一一方法单一）鳏没治好水，由谁来继续治水？3•学习第三自然段。鳏没能治理好洪水，他的儿子禹继续担任治水的重任。在与治水期间还流传着一个感人的故事呢！①学生默读第三自然段，完成填空：（课件出示）禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。②体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？13个365天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……③难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。岀示大禹劳作画面。（师讲述：相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子,到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他菲常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去，他怕延误治水。第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的吋候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子己长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。）想一想：禹为什么要急于把洪水治理好？（用因为所以句式说说）（因为洪水害得百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治好。）此时，你能用一个成语来概括禹是个怎样的人吗？（一心为民、无私奉献）板书
①老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。出示：三过家门而不入（现在人们常用这个成语赞扬“不顾小家顾大家的无私奉献的人。”）禹不顾自己的小家是因为他心屮装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。理解“到处奔走”的困难与辛苦。想一想：他“到处奔走”时，会吃哪些苦？遇到哪些困难？说一说：在爬高山的过程中，大禹会有的危险；在森林里查看地形，大禹会被咬伤；在，大禹会o一个人之所以伟大，不仅因为他无私，还因为他有面对困难的勇气，这叫“无畏”！让我们齐读第三自然段，读出大禹的无私和无畏！学习第四白然段自由读，用自己的话说说谁？怎样治水？治水结果如何？指名读第四自然段，用“一一”画出禹治理洪水的句子。借助插图理解“疏导”的意思。联系前文，比较填表。人物治水方法治水结果启示鳏筑坝挡水洪水未退方法单一禹疏导洪水退去堵不如疏其实，不光是治水，疏导这种方法在解决很多实际问题时都很有用，不信你来试试。假如你是我们班纪律委员，上课时小明老是找别的同学说话，影响课堂纪律。如果拥“堵”的方式，你会说（八如果用“疏”的方式，你会说（你觉得大禹不光无私和无畏，还很？（聪明，有智慧）教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，采用了“疏导”的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里，因为海能够容纳百川呢！谁来读一读这个好办法！再次朗读第四节。
4•深入情境，品中悟“大”。①大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化（示图）看，现在的水怎么样了？（平静、可爱）水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被一一“制服”现在老百姓的牛活是什么样子的呢？有房可住，有田可种，这样的生活叫什么？一一用书中一个词叫“安居乐业”，也就是禹治水的结果。②这安居乐业的日子谁带来的？③是的，大伙非常感激这位伟大英雄一-禹。禹名字很早以前大家就知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！④学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹？（因为禹无私、无畏，还很有智慧，所以人们尊敬的称他为“大禹”。）你从课外查找的资料里有没有感觉大禹的伟大？（塑像、修庙）⑤此时此刻让我们带着对他的无比崇敬Z情齐读最后这一小节。5.跃出情境，课外升华。在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，美国哈佛大学一位神学院的教授对我的神话很有研究。他说：（1）我们的神话里，火是上帝赐予的；希腊神话里，火是普罗米修斯偷来的；而在中国的神话里，火是他们钻木取火坚韧不拔摩擦出来的！这就是区别，他们用这样的故事告诫后代，与自然作斗争！（钻木取火）（2）面对末日洪水，我们在诺亚方舟里躲避，但中国人的神话里，他们的祖先战胜了洪水，看吧，仍然是斗争，与灾难作斗争！（大禹治水）（3）假如有一座山挡在你的门前，你是选择搬家还是挖隧道？显而易见，搬家是最好的选择。然而在中国的故事里，他们却把山搬开了！（愚公移山）（4）一个女孩被大海淹死了，她化作一只鸟复活，想要把海填平！（精卫填海）看到这些，你有什么想法？实际上，勇于抗争，不怕输，更不会服，是我们的民族精神，也是我们的信仰。所以，不仅大禹是伟大的，我们整个中华民族都是伟大的！希望同学们把这种奋发图强、不屈不挠、聪明能干、无私奉献的品质继承下去！6.作业
读一读：课后阅读《愚公移山》、《精卫填海》讲一讲：给爸爸妈妈讲一讲《大禹治水》的故事五、板书15•大禹治水伟大智慧无私I安居乐业无畏'信心
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