安徽大禹治水

课题：二上《大禹治水》执教：刘琴单位：安徽省六安市城北小学学生：中华中院附属小学时间：2014年11月1日第2节课录入：忘记那片海师：老师考考你们，先来看这个字，认识吗？猜一猜生：yu禹师：看来同学们很聪明，我们祖先是这样创造这个字的，为民除害的大英雄，人们称他为禹，又称他为大禹。师板书大禹师：大禹除了治虫蛇之外，还做了什么？生：治水师：看课题，水治理好了，就笑了，看PPT，小手伸出来，师板书治，生：齐读课题师：读完课题，有什么疑问？生：为什么大禹这么想治水？师：你关注治水的原因，还有吗？生：他生活在哪里呀？师：生活在哪里，远古时期，对吗？生：他是怎么治理洪水的？师：你关注治水的经过。还有吗？生：大禹……大禹是不是要制服洪水，走遍了千山万水呢？师：是啊，遇到了哪些故事呢？想不想知道结果？那请读课文吧。出示自读要求：借助拼音把课文读正确，不懂的地方做记号，结合上下文或者图画想想意思。生自由读课文。师：我们把掌声送给这两位同学，同学们读书认真，说明咱们班读书习惯很好，愿意接受挑战嘛?课文第一自然段谁来读？生：要不要读题目啊？生读第一自然段。师：能把这一段读准确，可真了不起，藏着两个多音字呢，谁带着大家读？生：淹没、冲倒师：什么时候该读倒呢？看图片，大风把树给刮倒，小朋友一不小心摔倒、推倒——竖着的东西倒下来，就读倒。读一下这两个词吧生：读这两个词师：放到句子里读一读。生：读句子师：想去看看洪水嘛？回到四千多年前，去看看那一场洪水吧！播放洪水视频动画片生：师：孩子们，你们看到怎样的洪水呢？生：洪水很大，把一个小朋友淹死了师：还有吗？ 生：把大人都吓跑了师：差一点把大人吓跑了，真是泛滥成灾，还有吗？生：读“涛涛的洪水”师：真是来势汹汹的洪水，书上怎样形容的？这样的洪水——生：涛涛的洪水师：谁能比他读得更凶猛一些？生：齐读涛涛的洪水师：洪也是生字，怎么记住它呢？生：把字拆一拆就可以了师：很多的水汇集在一起，就成了洪水。范写洪师：老百姓四处流浪，这就叫做——生：无家可归师：看到老百姓无家可归，你心情怎样？生：很难过悲伤师：带着你们的心情，把这组词语读一下生：读词语师：第二自然段谁来读？这一段可难读了生：读第二自然段师：提醒：老百姓的姓读后鼻音生：生读三遍“老百姓”师：千山万水千辛万苦指名读生：师：真的是指有一千个一万个？你还能说出几个带有千万的词吗？生：千家万户/千军万马/千言万语师：同学们积累的词语这么多，真棒！你们看，大禹治水经历了千难万险、千山万水，百姓对他千恩万谢，千言万语都表达不尽。生：齐读PPT上六个“千万”的成语师：祖国的语言非丰富，就要多积累。第三段谁来读？生：读第三段师：读得很顺畅，说明预习得很认真。请你来读第四段生：第四段师：这一段第一句话就告诉我们洪水被制服了，我们来看看被这个字，被里有个新偏旁，衣字旁，由衣服的衣演变过来，都与衣服有关。衣做偏旁的时候，竖提变成竖，让右边的字。老师范写“被”生：师：再看第二字“制”用到工具的字，都是利刀旁。生书空该字。生：师：洪水被制服了，老百姓最感谢的是谁？生：大禹师：所以，大禹被时代敬仰的一代英雄。上课之前同学们提出了很多问题，同学们现在能解决了嘛？书本上有四幅插图，插图就像连环画，你眼中看到了那幅画面了？生：我眼中看到了第一幅 师：师叙述第一幅画面，找出课文段落读一读生：害了老百姓无家可归师：你把第一自然段完整地读一下生：师：读完这一段，你知道了什么？生：我知道洪水冲到了房屋，老百姓无家可归师：生：我知道那个时候洪水很大师：我们知道是洪水祸害了包百姓的生活。咱们把这个问题擦去。大禹决定治理洪水，这是之水洪水的原因，课文怎么大禹治理洪水的呢？谁来读？生：“禹下决心要治理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水……”师：读得真好！你们看，大禹在带领老百姓治理洪水呢，他四处奔波，先是——再——最终——生：师：这一段就是在写大禹在干吗？生：治水师：真好，咱们又解决了一个问题。这一段写大禹怎样治水的。生：师：大禹在治水过程中又是怎样对待家人的？这里有个故事呢。谁来读一读？生：生读师：没有那个父亲不爱自己的儿子，没有那个人不爱自己的家。可是洪水未治理，大禹不回家，老百姓把这个故事用一句话说：板书：三过家门而不入。大禹在治水过程中，他千辛万苦，结果呢？生：洪水被制服了师：老百姓过上了安定的日子，让我们放声朗读最后一段。生：齐读最后一段师：这一段其实是告诉我们一个结果，洪水被制服了。你能用上今天这些词语完成老师的填空嘛？生：PPT：洪水害得老百姓无家可归，禹下决心要治理洪水，他曾经三过家门而不入，最终带领老百姓治理洪水。师：这就是这篇文章的主要内容。大禹不辞劳苦，挺身而出治理洪水，老百姓过上了春来播种秋来收获的日子，让我们深情地呼——让我们记住这位英雄——生：大禹师：我们看看这一课的生字吧，一共十个生字。一边读一边和这些生字宝宝交上朋友。生：读生字师：这一课左右结构的字特别多，老师从里面挑选了两个：“治、制”有发现不一样的吗？生：左窄右宽……师：拿出纸，把这五个字写一写，一看二描三对照才能把字写好生：写字师：把笔轻轻放下，看老师。投影展评学生的字。 提醒：左右结构要紧凑，不能松散。写字用心写，笔笔都写到位，觉得哪个字可以写得更漂亮，可以再写一遍。生：师：行间巡视，表扬学生某个字哪里写得比较好。生：师：看到大家写字有进步，老师很高兴，留一个作业，抄写课后词语……师：下课！