15、大禹治水（第二课时）教学目标：1・能正确、流利、冇感情地朗读课文。学会书写“治、理、制”。2、能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。4、能止确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学重点、难点：第二、三自然段。抓住文中关键词句，数量前的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读屮感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。一、学情调查1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）2、师：看看这些词语你述认识吗？冲倒淹没无家可归治理制服千辛万苦安定英雄代代相传①谁来读一读？指名分行读（评:读得真棒）②下面来开火车读。小火车开起来③看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，你能用上这三个词语说一两句话吗？师：这三行词语其实分别写出了大禹治水的原因、治水的过程和治水的结果。过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢？让我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。二学习第一自然段1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。
2•在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）3•是的，凶猛的洪水给人们带来了巨人的灾难。文中第4自然段就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。4.（交流）岀示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5•指导理解“无家可归"（1）滔滔的洪水害得老百*姓无家可归了，什么“叫无家可归”？（2）是的，没有家冋去只能四处流浪就叫"叫无家可归”看到老百姓无家hJ归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，读句子。6•同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕
了！乂仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……带着同情我们一起读读这一段话。（齐读）过渡：这滔滔的洪水，让老百姓生活这么悲惨，大禹看在眼里，急在心里，于是他决心生答：治理洪水。三、学习第二自然段仁板书：治理2、过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们默读第二自然段，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）展示交流:两件事：1、查看水流和地形；2、挖河、劈山、引导洪水流入了大海.★板块一感受“治水''艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1•这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和丿j指的正好是一千座，一刀条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2•你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水”指读、齐读。3•同学们，禹要查水流和地形这其屮的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。
4看图大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还冇无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是“千辛万苦”5•谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦”指读、齐读。6•猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢?出示：有一天，他带的干粮吃完了，只能……冇一天，他在森林里查看地形时，一只大黑熊向他扑来……夏天，骄阳似火，他……冬天，寒风刺骨，他……渴了……困了……脚上磨出了血泡（在森林里看地形时，大冬天过河时，大夏天爬山时，遇到下大雨时……）7•师补充介绍：据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”让我们再一起把这句话读一读，体会大禹的辛苦吧！（指读）面对这么多的困难，大禹害怕了吗？他真是太——勇敢。（板书）8•理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情?★板块二感知“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1•这里冇两个词，它们都带冇同一个数字是哪一个词？（齐答）:九条、九座这里的“九”乂指什么？指名冋答2•是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！3•多不容易呀！能把这句话读好吗？（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。4•读到这儿，老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鳏（gun）课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?（牛答:堵）治水成功了吗？（没有）可是禹总结了父亲的教训，釆用了疏的方法，引流入海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人？（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）5•是呀，那咱们把第二自然段连起来，再來感受禹治水的艰辛和智慧。过渡：在禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，其中有“三过家门而不入”o四、咀嚼数字，境中悟情学习第三自然段1.师配乐讲故事。2.大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3自然段
的内容，口己用心地读一读吧。1.读完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）4•出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（1）仔细看填入的词语，你冇什么新发现吗？（都是数字）（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有冋过家，你能读出时间的漫长吗？（3）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。5•是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？让我们一起來倾听母子之间的一段对话。6•听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?（老百姓）7•是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——出示「三过家门而不入”（齐说）过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。
五、深悟文本，提升形象齐读最后一自然段。板书：制服
2.孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何?3•老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）4•假如你是老百姓，你想对禹说些什么？5•是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。出示：从此一大禹的名字代代相传。⑴引读。什么叫“代代相传”?比如爷爷告诉爸爸，爸爸告诉儿子,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”（2）出示词卡读好“代代相传”。6•学到这儿老师突然有个疑惑，课文屮都说是禹，为什么课题和结尾却说是人禹？（因为他能为民造福是位人英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）、出示大禹像，为了让人记住大禹的丰功伟绩，大家还特意雕刻了一尊大禹的像呢！板书：英雄7•带着尊敬再来齐读最后一自然段。六、指导书写,阅读链接（-）指导生字：治、理、制（1）这个自然段有三个生字：治、理、制制、治、，其中还有两个是同音字，谁来读一读，并用它们口头组词?2•师指导范写，学生描红，临写。七、达标检测
口头填空：有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2•推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。板书设计:15、大禹治水治理制服英雄安定
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