大禹治水-教案

《大禹治水》教学设计崇真小学曹红娟教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，其中绿线里的9个二类字只读不写；认识新偏旁雪字底,理解由生字组成的词语。3.能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受人禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇咼品质。4.指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。教学过程：一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意1•同学们，这节课我们继续学习14课：大禹治水（齐读课题）2.看看这些词语你还认识吗？（出示词语）指名读、领读、开火车读、齐读。3•通过上节课的学习，我们认识了一个了不起的人物一一大禹，这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。4.那么，大禹究竞是一个什么样的人？他乂是怎样治水的呢？让我们一起回到很久很久以前——二、朗读课文，感悟课文（-）亲历洪水Z灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）1•小朋友，文字是有生命的，它能带着你笑，带着你流泪，也能带着你回到过去,不信，请小朋友打开书，翻到14课，自由读第一小节，看谁读得最认真。自由j卖°（出示第一自然段）指名读。2•读着读着，你的心情怎样？生交流感受。3.都是洪水惹的祸呀，你们看……（播放洪水的视频）师读第一节。（配音）4.在滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设：生：我仿佛看到房屋冲倒了，孩子在哭。生：我看见大人趴在房屋顶上，磕头说：洪水饶了我们吧。牛：我仿佛看到洪水像怪物，将人类一点点吞噬，人们在喊：救命哪救命啊。5.人们四处流浪，就如文中所说：无家可归。生读“无家可归6.指名生在音乐声中读第一小节。师评价：你把悲伤读到了脸上。7.让我们一起轻轻地低低地来读一读。生齐读。8.通过你们的朗读，我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜T! 那身为部落领袖的大禹会怎么想呢？（板书：治理洪水）2.洪水把老百姓害惨了，所以一定要治一治，这就叫“下决心”，请再来读一读这句话。齐读。（二）身临治水现场，感悟主人公崇高境界品读第2自然段：1・治理洪水谈何容易，禹是怎样来治理洪水的，做了哪些事，请读读课文第二自然段，找一找，用“一一”划出。生自由读。（出示第二自然段）2.孩子们，谁先来说说：大禹在治理洪水的过程中做了哪些事？生交流：察看水流和地形、挖通大河、劈开大山、引导洪水流入大海。3•你能用“为了治理洪水，禹先,接着,最后—。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。指名说。4.什么叫水流和地形？禹为什么要察看水流和地形呢？小朋友们知道吗？（出示图片）请小朋友看大屏幕。我们的地球上有高山，有平地，那些高高低低的样子就叫地形；水在这些高高低低的地上流动时是按什么方向的呢？当然是从高到低的方向，这就是水流。大禹仔细观察水流和地形的目的就是在思考怎么治水才能更科学，更合理。5.禹做这些事，我们几秒钟就能读完，看似很轻松，真的这么轻松吗？生交流。6•是啊，从课文哪些地方体会到禹治水很辛苦呢？请小朋友再去读读这段话，抓住关键词句，圈一圈，多读儿遍，说说自己的体会，学完后可以和同桌的小朋友交流一下你的感受。预设1生：吃尽千辛万苦从这个小短句你看岀了什么？师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？预设2牛：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫一一读:走遍一一（千山万水）生读。师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！想一想：大禹在走遍千山万水的过程中，他会吃什么苦呢？说一说：在爬高山的过程中，大禹会有的危险；在山林里查看地形，大禹会被咬伤；大禹饿了,渴了,困了……引读：大禹吃得苦太多太多，这就叫？（吃尽千辛万苦）整整十三年，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年地治水，什么苦都尝遍了就叫做一一吃尽千辛万苦。谁来读一读第二句？（指名读第二句）7.你们能体会到大禹的苦，真是一个读书的高手！这一小节中还有哪些词体现了大禹治水吃尽了千辛万苦？ 预设3生：九座大山九条大河特别的多师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！由此可见，大禹治水多么啊！（艰苦、勇敢、坚持不懈）（再读第三句）&师述：禹的父亲鳏（gun）治理洪水，花了9年时间，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，建造堤坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了。而大禹治水是采用引导的方法。（出示图片）这儿是一条大河，那里是一条大河，挖通就是把两条大河连通。当洪水来临时，这条河装不下这么多的洪水，就通过这儿流到那条河，如果还装不下，就流到另一条河，最后流入人海。挖的这部分是起到引导的作用。小朋友，老师的解说只花了几十秒，真要挖起来可就不那么简单了。老师查过资料，最远的两条河相距九十多公里，相当于九万多米，多辛苦啊!更辛苦的是如果河与河之间有一座大山，挖河挖不过去了，就把一块一块石头搬走，肓到把山劈成两半。古时候可没有任何先进的手段，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来的啊！由此可见，大禹治水真呀！（聪明、科学、辛苦、有办法）9•对，大禹治水真科学呀！我们来欣赏一下治理后的河道。让我们带着对大禹的敬佩之情齐读第二自然段。2.刚刚我们通过读课文、老师讲解和小朋友抓住关键词句谈体会的方法，学懂了第二自然段，体会到了大禹治水的艰辛，也体会到了他治水的科学。解读第三自然段：大禹舍小家顾大家1•接下来，老师要求小朋友自学第三自然段，先填空，再想想填进去的都是什么，说明了什么。2.谁能把它填一填？禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）几岁了，还不知道父亲是个什么样子。3.谁愿意读一读。生交流。师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，还是没有冋家。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着一一受苦的老百姓，一心想着一一治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！（送词：无私奉献一心为民）这就是历史上有名的“三过家门而不入”的故事。4.带着你的感受齐读这一小节。（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）1.就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？2.是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一肓流传 到今天，而口还会一代又一代流传下去，这就是一--代代相传！此吋此刻让我们带着对他的无比感激Z情齐读最后这一小节。3•小朋友，你们有没有发现，课文中出现的是禹，课题里却是大禹，猜猜看，这是为什么？预设：生：人们很尊敬他；生：人们很感谢他，他为人们治水了。4.出示大禹的图片，崇敬地称呼他：大禹……三、学习生字，指导写字1・故事学完了，还有几个老朋友等着我们呢，想让我们写一写。2•齐读生字，仔细观察，这两个字要怎样写才能写得好看。归：竖画短，竖撇长，空口匀称才好看。引：横画Z间，空口匀称，折画有力稍斜，上面紧凑，下面舒展些，右竖挺拔。3•师范写，生临帖，提醒小朋友注意写字姿势。4.投影点评。四、拓展延伸大禹的精神代代相传，他身上还发牛了许多动人的故事，老师推荐大家阅读一木书：《大禹治水的故事》，通过这本书，大家可以更加深入地了解这位伟大的人物。附板书设计：14.大禹治水吃尽千辛万苦治理洪水走遍千山万水制服洪水三过家门而不入