15、大禹治水教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，其中12个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点： 1、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课本课的生字，并能正确、美观地书写。 教学难点：体会课文中的重点词句，感受大禹的顽强意志和献身精神。 教学准备：生字卡片、教学投影片。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，其中12个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁。
3、初步理解课文内容，学习课文的第一自然段。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书：16大禹治水 2、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声读课文。要求：（1）把带有生字的词语划出来。 （2）把难读的句子画出来。 2、检查自读情况。 3、范读课文。思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。 三、细读课文第1自然段。 1、指名读课文。 2、讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。 （3）“无家可归”是什么意思？ （3）这些事情发生在什么时候？ 3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、教学部分生字，指导书写。 1、出示生字：治、洪、姓，指名读。 2、引导学生说说字形记忆方法。 3、学生描红。 六、布置作业 1、课堂上写《习字册》。 2、课后练习读课文。 第二课时 教学要求： 1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习课文的第二至四自然段。 3、练习背诵课文。 教学过程： 一、 复习检查 1、抽读生字卡片。 2、指名分小节读课文。 二、继续细读课文 1、细读课文第2自然段。 （1）指名读课文。说说这一段有几句话。 哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？ （2）学习二、三两句。 ①指名读第二，三两句，说说大禹先干什么，后干什么。 ②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？ A、“走遍”“吃尽”说明了什么？ B、“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？ C、“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
③“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？ ④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ ⑤指导朗读。 （3）学生练读，齐读。 2、细读第三自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ （4）指导朗读。 3、细读第4自然段。 （1）齐读。 （2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。） （3）老百姓会怎样感激大禹？ （4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。
1、同座位练习背诵课文。 2、分小节指名背诵。 3、教师引背课文。 4、齐背课文。 二、 布置作业 1、课堂练习背诵课文。 2、课后完成《同步测试》。 第三课时 教学要求： 1、总结课文。 2、指导完成课堂综合练习。 教学过程： 一、 复习巩固 1、认读生字卡片。 2、用“伟大”说一句话。 二、回归总结，明理。 1
、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。让老百姓过上了安定的日子。他的名字一直流传至今。 2、填空：学了《大禹治水》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 4、背诵课文。 三、布置作业 1、课堂上完成综合练习。 2、课后自默本课的词语。 课堂作业设计： 一、 多音字组词。 没 （ ） 倒 （ ） 长 （ ） 答 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、安家落户。 制 治 理 造 水 服 止 安 病 度 板书设计： 16大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水 13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
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