大禹治水教学设计

《大禹治水》教学设计第一课时教学目标： 1、自主学习“伟、雄、治、洪、害、姓、理”等生字，读准2个多音字“没、倒”，理解相关词语，如“洪水”“无家可归”等。 2、学习课文第一自然段，能正确、流利、有感情地朗读、背诵，感悟洪水的凶猛，走进故事背景，初步了解大禹是一位为民造福的大英雄。 3、用心品读、积累语言，感受不同的语言表达方式，丰富和规范口头语言。 教学重点：字词教学和语言训练，感悟洪水的凶猛，体会老百姓的痛苦。  教学过程： 一、导入：在识记练说中走近大禹。 （一）出示音节，同音字交流引出“禹”： 1、字卡出示音节“yǔ”，学生读。（指名读，齐读）2、读着这个音节，你想到了哪些汉字呢？（学生自由说） 3、确实，我们中国的汉字奇妙无穷！同样一个读音，可以表示不同的字，不同的意思。像yǔ，可以是自然气象的“雨水的雨”，可以是动物身上的“羽毛的羽”，可以是包罗万象的“宇宙的宇”。 而这个“禹”（板书）又是指的——一（学生答） （二）检查预习，一句话初识“禹” 。1、禹是谁呢？经过预习，你能用一句话介绍一下禹吗？（学生自由说） 根据学生回答，相机出示词卡“伟大英雄”、“治理洪水”和“很久很久以前”。 2、现在，你会用上这三个词介绍大禹吗？学生答。 （根据学生的回答，相机渗透规范的句式训练：可以把名字放在前面，比如禹是——；还可以把名字放在后面，比如，什么时候，有一个怎样的人，名叫——） 3、今天我们就来学习大禹治理洪水的故事。板书——治水。 相机教学生字：治。 二、在思考质疑中了解故事。 1、齐读课题。读着课题，有什么想问的吗？ （根据学生回答相机板书：为什么治？怎么治？结果怎样？）  教师指着板书小结：这是一篇故事性的课文，这样的课文一般是按起因、经过、结果来写的。 2、带着自己的思考再读一读课题。齐读。追问：大禹治理的是什么水？（洪水）3、教学生字“洪”：齐读。教师范写，学生书空。  三、在情境交流中认识洪水 。1、联系字义，理解“洪水”：在文中，“洪”是“大”的意思，那么洪水就是指——（很大很大的水）。 2、视频引入，认识“洪水”：洪水大到什么程度呢？让我们来看一段视频。（播放洪水视频） 交流发言，感受“洪水”：你看到了什么？（学生自由说） 3、指导朗读，感悟“洪水”：像这样水势大而凶猛又对人类有灾害的洪水我们称为——“滔滔的洪水”（板书） 指导朗读：指名读。齐读。（教师相机评价，读出洪水的大，洪水的猛）4、小结过渡，引出文本：是啊，这滔滔的洪水给老百姓带来深重的灾难。传说，在很久很久以前，禹生活的时代，就发生过这样的大洪灾。看看作者是怎样用文字来描写这次洪水灾害的。  四、在文本语言中感悟洪灾 。教学第一自然段，课件出示第一自然段文字。 1、读通文本，纠正字音。 （1）请小朋友自己读一读这一段文字，要求：读准字音，读通句子，不漏字，不多字。 （2）指名读。重点指导多音字“倒”和“没”，后鼻音“姓”。2、读懂文本，感受洪灾。 （1）这里的洪水造成了怎样的危害呢？指名说。 交流并出示词语： 淹没 农田       冲倒 房屋 （2）教师引读：你看，这滔滔的洪水一路咆哮而来，淹没了（  ），农田被（  ），冲倒了（  ），房屋被（  ），真是太——可怕了。 （3）指导朗读：指名读。小组读。（评价侧重于读出洪水的可怕） （4）理解“无家可归” 。大水淹没了农田，就是说——（人们没有粮食吃） 大水冲倒了房屋，这又是说——（没地方住）人们没有家住，这就叫——无家可归。 指导朗读——无家可归（指名读，齐读。读出可怜、悲惨的语气。）  3、读好文本，升华情感。 一读：可怕的洪水，令人们的生活痛苦不堪，就是因为——女生读第一自然段 。二读：这样可怕的洪水，来了一次又一次，看，它又来了——男生读第一自然段 。三读：洪水退了，老百姓刚开始种上庄稼，准备重建家园时，它却再次咆哮而来——一齐读第一自然段 。4、过渡：面对洪水带来的深重灾难，老百姓多么渴望有一位大英雄拯救他们啊，这时，谁出现了？他是如何治理洪水的呢？让我们一起走进这个故事。   五、在图文趣读中走进文本 。1、初读课文，扫障碍。 （1）学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不多字不漏字。 （2）指名分自然段读，相机出示重点词语正音（2—4自然段）。 2、图文联系，明内容。 （1）观察课文的四幅插图，思考分别对应的是哪一自然段。（以找朋友的游戏方式进行） （2）指名回答，并能结合文字内容简单说说图意。 六、在观察比较中练写生字 。1、出示要学的生字：治 洪 害 姓  指名读一读并找朋友（扩词） 2、记住字形。 3、学写字：先出示 “治 洪 姓 ”，仔细观察字形，发现什么共同点？（左右结构，左窄右宽，左右同高） 观察“害”，说说怎么把它写漂亮。4、教师范写，引导学生观察难写的笔画。 5、学生书写，老师巡视，纠正坐姿。 第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意。师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。洪水治理伟大百姓师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！师：通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？结果怎么样？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》（板书课题）相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前---二、朗读课文，感悟课文（一）亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）1、同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。指导朗读（1）、这样的洪水能冲倒房屋吗？（2）、谁能把洪水读得再凶猛吗？（3）、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！（放洪水录像）师：看到这，你想说点什么呢？ 师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？重读“无家可归”。师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？带着这样的心情你来读！配音点名读。刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。（齐读第一小节。）2、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢？（板书：治理洪水）把他的决心读出来！出示：禹下决心要治理洪水。（二）身临治水现场，感悟主人公崇高境界（品读第2、3自然段）禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？划出有关句子，再多读几遍。禹是怎么做的呢？你能用“为了治理洪水，禹先（），再（），最后（）。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。（1）、大禹的勇敢顽强、一心为民A、小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？生：“千山万水”，他走了许多的路，鞋子磨破了。师：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。师：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫走遍了——（千山万水）生读。师：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！B、师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？生：“千辛万苦”师：从这个词你看出了什么？师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？师：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”。师：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”） C、师：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？生：“九座大山”、“九条大河”师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！D、再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？生：“挖通”、“劈开”师：同学们，这么多大山，这么多大河，是用挖掘机挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）E、生：“仔细地察看”（放示意图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。身为儿子的大禹，受命于危难之际，如果这次方法又不当会出现什么情况？大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。（练读）F、师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。（2）、大禹的聪明才智。那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？（课件出示：示意图）师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一段。 同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二段。（点击课件）点名背。（3）、大禹舍小家顾大家。A、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！B、谁能把它填一填？禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。C、谁愿意读一读。师：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？师：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？师：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着的——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！D、带着你的感受齐读这一段。配音朗读。（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----“代代相传”！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一段。小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！三、拓展延伸大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。四、板书设计：15、大禹治水 吃尽了千辛万苦治理洪水走遍了千山万水制服洪水三过家门而不入