《大禹治水》-教案

大禹治水【教学目标】1．认识15个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学重点】1．识字、写字。2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。【教学准备】教学课件【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。2．板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）（二）识字解词1．学生自读课文。提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2．检查自学情况。（1）出示生字（课件出示2） hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn洪灾难道认被业产a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种a．开展读词游戏。指名读，开火车读。b．小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。b．开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3．整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。带领大家的事。读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。（三）识记生字，指导书写（课件出示5）洪灾难道认被业产1．记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。（2）换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。（3）减一减：“亚”减“一”是“业”。（4）猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。2．组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3．指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难，被）（课件出示6）：“难、被”田字格课件。“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“披”：左右结构，左小右大，右部“皮” 为竖撇，收笔可略向左出，竖居横钩正中，底部撇收捺放。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示7）a．看准每个字在田字格里的位置。b．看清每个字的结构，放慢速度。c．严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课我们接着学。【作业布置】1．抄写本课生字，各四个。2．读读记记下列词语：洪水猛兽毒蛇灾难继续农业3．比一比再组词：洪（）被（）难（）哄（）波（）准（）答案：1.略。2．略。3．洪（洪水）被（被子）难（困难）哄（哄人）波（水波）准（准备）【第二课时】（一）习旧引新，明确目标。1．小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示8）看谁读得又快又对。洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？ 学生概括2．大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）引读：结果——（出示句子）（课件出示9）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。3．过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大）（二）精读感悟，体会大禹精神。1．学习第一自然段。（1）那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？（课件出示10）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？2．课文中是怎么写的呢？自己读读第1自然段。（交流）（课件出示11）很久很久以前，洪水经常泛滥。洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。3．学习第2—4自然段。（1）对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。（2）学生自由读相应段落，想想他为什么会成功？（3）学生自读勾画，小组交流（4）汇报交流。a．大禹的父亲鲧用什么办法治水的？（课件出示12）“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵） b．大禹又是用什么方法制服洪水的？（5）（课件出示13）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？（课件出示14）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”（板书：无畏、智慧）过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。（6）哪些地方看出大禹治水决心很大？（课件出示15）禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。a．十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示16）禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声，他。禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他。禹第三次路过家门的时候，看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他回来，他。b．学生补充说完整。多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：无私、舍己为人）（7）小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。（板书：代代相传）（8）因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？学生读课文最后一句话。这样的景象，用书上一个词语来形容就是“欣欣向荣”。（三）巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。（课件出示17）提示 1．洪水使人们生活痛苦。2．鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。3．大禹治水，三过家门而不入。4．大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。【作业布置】1．把《大禹治水》的故事讲给别人听。2．搜集有关古代领袖的故事。3．搜集有关大禹的故事。答案：1.略。2．农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。3．大禹的故事有：灌溉兴农，划分九州，创造文化，铸造九鼎，战胜三苗，制定禹刑，修筑监狱【板书设计】无畏大禹治水智慧代代相传（伟大）无私、舍己为人