大禹治水教案 (4)

苏教版小学语文二上15课《大禹治水》教案启东市东元小学范红艳教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：一、趣味识字，引出课题1．听说二4班的孩子呀特别聪明，真是这样吗？老师今天呀想先来考考你们，咱们先来看一个字，这个字，认识吗？出示古文字：禹看来同学们呀可聪明了，这个字就读“禹”。我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地拽住一条虫蛇，这样为民除害的大英雄，人们就称他为“禹”，禹后来成了在远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓呀都非常尊敬他，所以又称他为——大禹。板书大禹2．一起读一读——大禹除了治虫蛇之外，还做了什么，让我们如此尊敬呢？（治水）。是的，我们今天课题就叫做——大禹治水。咱们先来看“治”这个字，“治”从本义上来说就是治理洪水，水治理好了就笑口常开了。中国的汉字一个字就是一幅画，就是一个故事。来，伸出手，跟老师一起，写一写“治”这个字。小手伸出来，三点水写竖一些，私字头宽宽的，盖住下面的扁口。（板书：15大禹治水）来，一起齐读课题。二、紧扣课题，提出疑问1．读完课题，有什么疑问吗？请你来说——为什么要治水，是吗？（板书：？）他是怎么治理洪水的？（板书：？）这中间又遇到哪些故事呢？（板书：？）大禹治水的结果？（板书：？）9 2．你们的问题有这么多，该怎么办呢？现在呀，就让我们带着问题用心地去读一读课文吧。三、顺读课文，随文识字提示任务：借助拼音把课文读正确，读通顺，有不懂的地方呀做上记号，再看一下插图或联系上下文想一想。自主学习：学生自读课文。全班交流：同学们呀读书特别认真，说明咱们班有非常好的读书习惯。老师现在想检查一下，看看你们的课文读得怎么样。愿意接受挑战吗？（一）课文第一自然段谁来读？1.能把这一段读准确，可真了不起！这一段还藏着两个多音字朋友呢！谁来当小老师，带大家读？淹没冲倒这个小老师当得真好！同学们，淹没的“没”表示隐入水中看不见了，所以读“mò”。冲倒的“倒”还有一种读音，读什么？倒立的倒，那什么时候该读“dǎo”呢？咱们来看一组图片。你们看，大风把树给——（生：刮倒了），解放军叔叔卧倒在草地上，小朋友一不小心——摔倒了，这些人一起把一堵墙给——（生：推倒了）你们看竖着的东西躺下来，这时候就读“dǎo”，现在能分清了吗？再读一读这2个词。放到句子中读。2.同学们，你们见过洪水吗？想去看一看吗？现在就让我们穿越时空的隧道，回到四千多年前，去看看那场特大的洪水吧！欣赏洪水视频同学们，你们看到怎样的洪水呢？是呀，这是来势汹汹的洪水。书上是怎样形容的？这样的洪水就叫——滔滔的洪水谁能读得更大更凶猛？同学们呢，洪，也是生字呢？怎么记住它呢？左边三点水代表水流，右边是“共同”的“共”。这么多的水流汇集在一起，就形成了很大很大的水，就叫——（生：洪水）。伸出手，咱们来写一写“洪”这个字，小手伸出来，点、点、提，一起书空。（师范写：洪）9 3.同学们，这样的洪水，淹没农田，冲倒房屋，老百姓没有了家四处流浪，这就叫做——（生：无家可归）。看到老百姓无家可归，你们的心情怎么样？同学们，带着你的心情，大脑想象的画面，咱们一起把这组词读一读。滔滔的洪水淹没冲倒无家可归。（二）第二自然段谁来读？可难读了，谁来挑战？师：真好！这一段有两个词读起来特别有感觉，它们是——（千山万水，千辛万苦）。谁再来读一读？这两个词都含有“千”和“万”，在这里真的是指一千和一万吗？你还能说出几个带有“千”和“万”的词吗？你们积累的词语有这么多，真棒！大禹在治水的过程中，遭遇到——千难万险，治水成功造福——千秋万代，老百姓对大禹是——千恩万谢，千言万语也表达不了对大禹的感激之情。咱们一起来读一读这组词。千山万水千辛万苦千难万险千秋万代千恩万谢千言万语我们祖国的语言非常丰富，学习语文就要善于积累。（三）第三段谁来读?生读第三段。（四）读第四段。读得非常正确，同学们，这一段第一句话就告诉我们洪水被——（生：制服了）这句话中还藏着两个生字宝宝呢，一起读一读——（生：“被、制”）。我们先来看被这个字，左边是我们今天要学的一个新的偏旁，叫做——（生：衣字旁）和“衣字旁”打个招呼，衣字旁的字啊特别有趣，它是由衣服的衣演变过来，你们看衣字旁的字都与什么有关啊？衣字旁的字都与衣服有关，“衣”在做偏旁的时候竖提要变成竖，撇捺要变成短撇和点，让出右边的部分。同学们，伸出手，咱们写一写被字。（师范写“被”）一点住顶间，横撇向左边，一竖立中间，撇点紧相连，右边是个皮。古时候，人们用动物的皮包裹全身当被子用，一起读——（生：被）咱们再来看第二个字：“制”。右边是利刀旁，远古时期，人们用刀来修建树枝，所以要用到工具的字都是利刀旁的。咱们再来写一写制这个字。小手伸出来，一起书空（师范写“制”，生按笔顺书空）。四、图文结合，理清主线同学们，洪水被制服了，老百姓最应该感谢的是谁呀？9 因此大禹也成为世代敬仰的大英雄。同学们，课文读完了，咱们队这个故事有了一定的了解，大脑也有了初步的印象。上课之前，同学们提出了很多的问题，现在你们都解决这些问题了吗？这篇课文中有四幅插图，都说插图是课文的第二语言，这四幅插图就像一幅幅连环画展现在我们的面前。有同学提出大禹为什么要治理洪水，你的眼中看到哪一幅画面呢？1.同学们，你们看，第一幅图画的就是滔滔的洪水，相传几千前年，黄河流域经常发生水灾，这样可怕的洪水，究竟给老百姓带来了怎样的生活呢？你能找出课文的段落读一读吗？你读出了洪水的可怕。同学们，读完这一段，你知道了什么？读完这一段，我们知道了是洪水祸害了老百姓的生活。咱们把这个问号擦去。大禹就是看到这样的情景才决定治理洪水，这就是治水的原因（板书：洪水）。那么，大禹又是怎么治理洪水的呢？课文又是怎么写的？谁来读一读？2.读得真好，同学们你们看，大禹正带领老百姓治理洪水呢！为了治水，大禹四处奔波，先是——（生：仔细地查看水流和地形），接着他带领老百姓挖通了——（生：九条大河）劈开了——（生：九座大山），最终引导洪水——（生：流入了大海），这一段写大禹在干什么？——（生：治水）咱们又解决了一个问题。这个自然段写大禹是怎样治水的。（板书：治水）大禹在治水的过程中又是怎么对待自己的家人的？还有一个感人的故事呢！谁来读一读。3.读得特别用心。没有谁不爱自己的家，没有哪个父亲不爱自己的孩子，你们看，大禹的儿子正在家门口朝他的爸爸招手呢！可是治水未平，大禹又怎么回家呢？老百姓听说这个故事后，非常感动，用一个成语概括了这个故事，叫做——“三过家门而不入”。（板书：三过家门而不入）来，一起读一读这个词。4.同学们，大禹在治水的过程中走遍千山万水，吃尽千辛万苦，最终他制服洪水了吗？这是一种怎样的情景啊！孩子们，你们看：大河静静流淌，大川乖乖地流向大海，老百姓终于过上了安定的日子。这样美好的生活让我们放声朗读！同学们，这一段其实就是在告诉我们一个结果。大禹终于——制服了洪水。（板书：制服）5.同学们，你们看，咱们今天学会了提炼课文中的关键词语，说出了每一段的段意。这些词语的用处可大了！你还能用上这些词语，完成这个小填空吗？9 真好，你的表达清晰而又完整，这就是文章的主要内容。面对强悍的洪水，禹没有退缩；面对大河大山，禹也没有退缩。为了拯救苦难的百姓，大禹挺身而出，不辞劳苦，想方设法终于制服了洪水，老百姓终于又过上了春来播种，春秋来收获的日子。禹就是我们心中的大英雄，让我们充满崇敬地称呼他——（大禹）让我们满怀深情地称呼他——（大禹）让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——（大禹）。六、练写生字，点评总结课文读完了，咱们再来看一看这一课的生字。这一课的生字一共有十个，咱们一边读一边和这些生字宝宝交个朋友。看来同学们都已经认识这些生字了。这一课作业结构的字特别多，老师从这些左右结构的字中选了两个，请同学们仔细看一下它的左边和右边在田字格中的位置是一样的吗？“洪”是左窄右宽的，“制”是左宽右窄。真棒！咱们要向这位同学学习，学习他善于观察每个字在田字格中的位置。有的是左窄右宽的，有的是左宽右窄。老师还要提醒大家一个字，“害”这个字，横画较多，写的时候要注意间距相等，这一竖要出尖儿，来，伸出手，跟老师一起写：宝盖头，宽宽的。三横间距相等，这一竖要出尖儿，下面是个扁口。（师范写：“害”）同学们，拿出你的写字纸，把这5个生字，描一个，写一个。生：练写师提醒：一描二看三对照，才能一个更比一个好。（点评）【指导写字注重观察，能抓住重点笔画，评价与鼓励相携，扎实有效。】板书设计：15大禹治水洪水洪被治理制服制害三过家门而不入9 第六单元课题大禹治水第1教时总第个教案课型：新授课上课时间：教学目标教学重点教学难点课前准备教材简析、学情9 预判教学过程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知听说二4班的孩子呀特别聪明，真是这样吗？老师今天呀想先来考考你们，咱们先来看一个字，这个字，认识吗？出示古文字：禹看来同学们呀可聪明了，这个字就读“禹”。我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地拽住一条虫蛇，这样为民除害的大英雄，人们就称他为“禹”，禹后来成了在远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓呀都非常尊敬他，所以又称他为——大禹。板书大禹一起读一读，大禹除了治虫蛇之外，还做了什么，让我们如此尊敬呢？（大禹）是的，我们今天课题就叫做——大禹治水。咱们先来看“治”这个字，“治”从本义上来说就是治理洪水，水治理好了就笑口常开了。中国的汉字一个字就是一幅画，就是一个故事。来，伸出手，跟老师一起，写一写“治”这个字。小手伸出来，三点水写竖一些，私字头宽宽的，盖住下面的扁口。（板书：15大禹治水）来，一起齐读课题。二、突破自学障碍点，顺畅阅读三、把握文章主旋律，顺清脉络1.再读课文把生字新词全部弄懂了，相信你们一定能把这首小诗读得更棒！拿起书本，再来读一读这首小诗。提示任务：①把小诗读正确、流利。②边读边想：这首小诗共有几句话？自主学习：学生交流：（1）指名读小诗，全班评议：读得怎么样？（2）这首小诗一共有几句话？分别是哪几句？2.一开始的时候，我们提出了疑问：是不是只有我们人才有家呢？现在这个问题的答案你们找到了吗？它们的家在哪里呢？指导自由说话。四、精选课文一部分，品读感悟1．读好第一句话。第一句话有几行？怎样读好它们？让我们来试一下。2．理解句意（1）出示：蓝天是白云的家9 a、老师想表现一下好不好？（边范读边做动作）谁来说说我读得怎么样？想知道去我怎么会读好的吗？告诉你们，我读的时候会一边读一边想，读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空；读白云时又好像看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。b、我已经把方法告诉你们了，你们想读吗？赶紧试一试，你们一定会读得比我更好，指名带动作朗读。c、白白的云朵在蓝蓝的天空中飘来飘去，多么自由、快乐！蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天不就是白云的家吗？提示任务：第一行就这么简单，你们都会读会理解了，那其他三行一定不会难倒你们，除了刚才老师的方法，你们还可以用更多的方法去读书，只要喜欢就行。你最喜欢哪一行，试试看。自主学习：学生交流：预设：A、树林是小鸟的家。我们都知道小鸟喜欢把窝筑在树林里，让我们看看它们的生活情况。清晨，小鸟在树林里干什么？（飞、捉虫、唱歌），然后它们会飞出去四处找食活动，傍晚，太阳公公下山了，小鸟们又会回到树林里休息。看来，树林真的是小鸟们快乐、温馨的家啊！该怎么读好它呢？预设B、小河是鱼儿的家你们知道为什么说小河是鱼儿的家吗？讨论：鱼儿是离不开水的，离开了水，鱼儿就无法生存，所以它们唯一的家就是小河。预设C、泥土是种子的家春天来了，春姑娘唤醒了大地，小种子也醒了，迫不及待想钻出来了，它会说些什么？（我要发芽）冬天来了，寒风呼啸，小种子冷得瑟瑟发抖，它会想些什么？（还是待在泥土里好）。看来，泥土才是种子最温暖的家。指名朗读。3.再读第一句话分组读（每组读一行），指名四人每人读一行、齐读。4.出示课文插图，指导学生观察，加深理解。5.说话练习9 除上面的白云、小鸟、鱼儿和种子，自然界里很多事物都有自己的家，有的还不止一个家呢？让我们来为更多的事物找到它们的家吧！（用诗中的句式或自己另外设计句式进行说话练习）五、精心设计练习题，检测完善1.正确、端正地在田字格中书写本课的生字。2.口头填空（）是（）的家，（）是（）的家，（）是（）（）的家，（）是（）（）的家。9