《大禹治水》教学设计##

《大禹治水》教学设计湘《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计作者:ygr发表时间：XX-4-29阅读次数：500【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前一治水_-治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学要求】1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图【教学时间】3课时第一课时一、揭示课题。1、板书课题。2、简介大禹。 二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由练读课文。2、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。3、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了()，三次经过家门都没有()三、细读课文。1、指名读课文。2、讨论：(1)这一段主要告诉我们什么?(2)从哪儿看出洪水凶猛？(3)“无家可归”是什么意思？(4)这些情况发生在什么时候?3、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。1、出不生字：治、洪、姓，指名读。2、引导说字形记忆方法。五、作业：学生在《习字册》上描红。 第二课时1、抽读生字卡片。2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。1、第2自然段。(1)指名读课文。(2)大禹是怎么想的？是怎么做的？(3)大禹先干什么？后干什么？(4)哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？(5)“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？(6)“九条大河、九座大山”表示什么？(7)“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？(8)想一想大禹可能会吃什么苦？(9)知道朗读。2、细读第3自然段。(1)指名读课文。(2)找出表示数量的词。(3)这些数量词强调什么？表现了什么？(4)知道朗读。 3、细读第4段。（1）齐读课文。（2）为什么说大禹是一位伟大英雄?（3）老百姓会怎样感激大禹？（4）齐读课文。三、练习背诵。1、引导背诵。2、自由练习。指名背诵。第三课时（出示小黑板）复习检查。多音字组词口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教学生字。1、教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。2、指导书写。3、学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。 洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄按要求填空：洪：有（）画，第七画是（）父：有（）画，第三画是（）理：有（）画，第十画是（）姓：有（）画，第三画是（）四、作业1、抄写生字。2、背诵课文。