难忘的泼水节说课

.-?难忘的泼水节?说课稿芦湖店小学于爱青一、教材分析：?难忘的泼水节?是二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡〞为专题，带着我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的。而本文记述的是一个充满温情的感人故事，“一年一度的泼水节〞被傣族人民视为最美好、最桔祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为亲爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着冲动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感慨句，表达了人们的冲动、幸福和难忘。基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：二：教学目标重点:1、会认15个生字，会写12个字。难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。-.word.zl .-从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我课前设计了预习提纲。我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节和周恩来周总理并不熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，观看泼水节的有关视频。为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，根据我班的情况，我制作了课件作为教学的辅助手段。根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：三、教学过程：一、导入新课，板书课题：为了激发学生的学习兴趣，首先播放几泼水节的图片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。先让学生展示交流搜集的资料，教师再进一步引导：泼水节是傣族的传统节日。〔板书课题，齐读课题〕并提出问题：傣族人民每年都要过泼水节，但是1961年的泼水节对他们来说是最难忘的，今天我们就走进1961年的泼水节，看看为什么那一年的泼水节让傣族人民难忘。二、自读课文、整体感知1、学生自读课文。2、交流认读生字：教师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！〔教师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节〕1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。2、不会的提出来，同学帮他想方法记住。三、细读课文，体会感悟。1、小组合作，围绕课题中的“难忘〞二字，整体朗读课文，体会为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？展示交流：1、根据自己初读课文的体会，说说自己的理由，读有关的句子和段落，读后简单评议。随机展示搜集的周恩来的资料。用〔因为…所以…〕的句式说一说。〔因为亲爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以傣族人民感到快乐。)-.word.zl .-2、出示“凤凰花〞的图片，理解“火红火红〞、“一年一度〞两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。3、指导书写生字：凤凰过度;是呀，亲爱的周总理已是六十多岁的老人了，可是他在1961年还是来到了那么遥远那么炎热的地区和少数民族一起过泼水节，这让人怎能不开心，怎能不让人兴奋了？引出第三环节。四、品读课文展示交流〔一〕思考问题小组展示交流：1、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子2、交流感悟：〔学生先说哪句就先感悟哪句〕句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方〞“赶〞字体会人们急着迎接周总理的心情。句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。抓住“鲜红的地毯〞让学生联系生活实际都在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。句子三：一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。抓住“一条条〞“一串串〞与“一条〞“一串〞的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。句子四：人们欢呼着：“周总理来了！〞抓住欢呼一词，感悟人们见到-.word.zl .-周总理的冲动心情。3、指导朗读：正在这个时候，盼望已久的周总理来了，人们的心情怎样？在这个环节中要边引导学生感悟边指导朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。(二〕：小组合作学习第四、五自然段。1、提出合作学习的要求：〔1〕小组合作，用喜欢的方式读4、5段。〔2〕思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边指导朗读。句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。〔1〕观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。〔2〕抓住笑容满面一词来感悟周总理的亲切、和蔼。引导学生发挥想象：在什么情况下谁笑容满面的出现在你的眼前？用笑容满面来说话到达理解词语的目的。〔3〕想象：周总理来到人群中，会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文容。句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。〔1〕象脚鼓什么样？〔课件说明〕〔2〕通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他安康长寿。通过几个问题的设计感悟这句话：1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？学生知道泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。发挥想象，用自己的话说一说。〔出示幻灯：当周总理把水洒向孩子，总理祝孩子＿＿＿＿。周总理把水洒向老人，总理祝老人＿＿＿＿。周总理把水洒向傣族小伙子，总理祝小伙子＿＿＿＿。总理还把水洒向＿＿，祝＿＿。〕通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既开展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？祝福总理安康长寿。目的：引导感悟傣族人民爱总理。3、练习用“一手……一手……〞“一边……一边〞说话。语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。五、感悟“难忘〞学习6、7、8段。-.word.zl .-过渡：多么令人冲动的场面啊！〔教师用夸而富有感情的语调进一步调动学生的情绪〕然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进展朗读。是呀，清清的水，泼呀，洒呀！总理和傣族人民泼出去的仅仅是水吗？你体会到了什么？〔体会到了总理爱人民。傣族人民爱总理〕指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生体会感慨号的用法。读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。感悟升华：周总理和人们为什么那么开心？为什么1961年的泼水节那么令人难忘？板书13、难忘的泼水节周总理心连心傣族人民六、当堂达标练习〔出示课件〕-.word.zl .--.word.zl .--.word.zl .-教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl