11难忘的泼水节 说课稿

11、《难忘的泼水节》说课稿二年级曹艳芬一、说教材内容《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。二、说教学目标和重难点基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。2.学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。 三、说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：1.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。2.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。3.自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人.本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。四、说教学过程本着“以人为本，以读为本“ 的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。第二课时一、复习导入游戏复习生字二、初读课文1、学生看图：（1）图上的人们在干什么？板书：泼水节（2）泼水节是哪个少数民族的节日？它主要居住在什么地方？（3）谁知道泼水节是怎么回事？2、过渡。三、分析课文1、引导学生质疑：为什么是“难忘的泼水节？”2、小组交流，教师巡视指导。3、小组汇报。4、教师引导：（1）周总理要来当时是怎样的场景？（2）周总理又是怎样的打扮?5、各小组代表汇报。教师相机指导“一条条、一串串”6、学生朗读并表演，并说祝福的话。（1）周总理是怎样泼水的？（2）傣族人民怎样泼水的？7、看到这样的场面多让人激动，谁能把作者的心声读出来。四、升华周总理和人们为什么那么开心？五、课堂检测 一、板书设计：11、难忘的泼水节课后反思：这节课在开始部分复习生字有点浪费时间。我觉得让学生质疑这个环节比较好，学生看到“难忘的泼水节”提出自己的问题。便于学生加深理解课文。教学环节中让学生亲身感受泼水节的气氛，来表演周总理和傣族人民相互泼水相互祝福。学生寓教于乐，学习气氛活跃。板书设计部分突出重点，又是对课文一个全面的升华。但是在本课还存在一些问题：小组交流流于形式；文章中的环节表演的时间有点长；对于重点句子教师在指导朗读。