人教版二年级语文上册《难忘的泼水节》片段赏析

《难忘的泼水节》片段赏析师：为什么1961年的泼水节特别令人难忘呢？　　生：因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。　　师：课文哪一段写这个内容？（第二段）指名读　　生读：今年,傣族人民特别高兴,因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。　　师：谁能给“特别”换个词吗？　　生：非常十分　　师：把“特别”换成“非常或十分”再读读这个句子。　　谁能把傣族人民的特别高兴的心情读出来？　　师：周总理是人民的好总理,为了祖国的建设,人民的幸福,他孜孜不倦地工作。1966年邢台发生大地震,68岁的周总理乘飞机从北京赶到石家庄。在地震中心——隆尧县余震不断,非常危险,大家劝周总理休息一夜,明天再去。周总理说,“那里的群众受了那么大的灾,做为共和国的总理,我不在第一时间去看望他们,怎么能行呢？”当天下午,周总理的飞机落在村子的晒谷场上。群众非常激动,2000多人从四面八方涌来,欢呼声掌声淹没了飞机螺旋桨的轰鸣声。“周总理来了,我们就有救了！”呼声震天动地。周总理就是这样,他关心人民总是比关心自己多得多。　　生：带着对周总理的敬爱之情齐读第二段。　　师：孩子们,课文哪些句子写周总理泼水呢？请认真默读全文找一找,用线画下来（板书：泼水）“开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。”　　师：曾老师要表扬你,读准了多音字“盛”（出示课件）,谁还能给他组个词？（盛饭盛水）还有一个音读什么？（盛开茂盛）谁再来读一读？　　师：我们来看看总理是怎样拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒的。（播放动画）谁能边读边演？个别读,齐读。　　（出示图片）这一天,周总理一手拿着笔,一手按着本子正在认真写字。　　扫地时,我们一手——,一手——。吃饭时,我们一手——,一手——　　而今天周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼 洒,为人们祝福。　　师：周总理祝福他们什么？　　师：清清的水泼到白发苍苍的老爷爷身上,周总理祝福他；　　生：周总理祝福他健康长寿！　　生：周总理祝福他福如东海,寿比南山！　　师：清清的水泼到年轻的小伙子身上,总理祝福他；　　生：清清的水泼到年轻的小伙子身上,总理祝福他事业有成,家庭美满！　　师：泼到天真活泼的孩子身上,总理祝福他　　生：泼到天真活泼的孩子身上,总理祝福他学习进步！茁壮成长！　　师：周总理泼的是水,也是对傣族人民的祝福！（板书：人民祝福）得到总理祝福的傣族人民是多么开心啊！傣族人民——（齐读）一边欢呼,一边向周总理泼水,祝福他健康长寿。　　泼出去的水越多,送出去的祝福也越多,谁再读？　　生读　　师：多么热闹啊！多么开心啊！我感受到浓浓的祝福了！　　师：(板书爱心桃)：总理祝福人民,人民祝福总理,总理和人民心连心,这一年的泼水节特别开心,所以人们情不自禁地说：　　清清的水,泼呀,洒呀！周总理和傣族人民笑哇,跳哇,是那么开心！　　师：你的朗读,让老师仿佛听到了那一阵阵的欢声笑语！　　傣族人民也情不自禁地说：　　“多么幸福哇,1961年的泼水节！　　多么令人难忘啊,1961年的泼水节！”　　师：（出示句子）“多么幸福哇,1961年的泼水节！”这句话把“多么幸福”放在后面说一说！“1961年的泼水节多么幸福哇！”　　读一读,说说你喜欢哪一句？为什么？（把一句变成两个半句,让人感觉特别幸福,也让人深深地记住这一年是1961年！）　　师：47年过去了,傣族人民依然清楚的记得,身穿傣族服装,和他们一起载歌载舞的周总理。（男同学读）　　多么幸福啊,1961年的泼水节！ 　　多么令人难忘啊,1961年的泼水节。　　师：傣族人民不会忘记给他们送去祝福的周总理。（女同学读）　　师：傣族人民永远不会忘记深深爱着他们的周总理。（齐读）　　师：这样的句子读起来朗朗上口,我们也学着说一说。　　（出示句子）敬爱的周总理多么和蔼可亲啊！这个句子谁能改一改？　　多么________,敬爱的周总理！　　多么________,傣族的泼水节！　　多么________,_____的_______！　　多么________,火红火红的凤凰花！　　教学反思：　　本文记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好,最吉祥的日子。而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福,最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来,使傣族人民沸腾了,人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮,迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装,“笑容满面地来到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿银碗与人们互相破水祝福,同庆盛大的节日。　　一、落实语言文字训练　　在本课第一课时教学中,初读课文后,我引导学生直奔重点段5-8段进行教学,语文课文的学习应当引导学生学习语言文字。因此在本节课的教学中,我充分利用文本挖掘可以训练的资源,例如,用“一手____________,一手____________”练习说话,考虑到低年级的学生语言积累不够丰富的特点,老师及时架设梯子,引导孩子说“扫地时,我们一手____________,一手____________。吃饭时,我们一手____________,一手____________。”有了语境,孩子们的话匣子就打开了。有的同学说：“扫地时,李明一手拿着扫把,一手握着畚斗,仔细地把垃圾扫掉。他干得多么认真啊！”有的同学说：“吃饭时,我一手拿筷子夹菜,一手端着碗,吃得津津有味！”　　课文的第7、8两段语言非常有特色,“多么幸福哇,1961年的泼水节！多么令人难忘啊,1961年的泼水节！”这个句子主谓倒置, 强调了傣族人民幸福、难忘的感受。这样的句式应当让学生模仿练说,以便在今后的写作中能够自如的运用。为了降低表达难度,我创设了语境：　　多么____________,敬爱的周总理！　　多么____________,傣族的泼水节！　　多么____________,火红火红的凤凰花！　　多么____________,____________的____________！　　学生看着图片,头脑中的词汇和生活积累被充分激发,语言如汩汩清泉流出：　　多么神奇啊！人民广场的喷泉！　　多么和蔼可亲啊！敬爱的周总理！　　多么开心啊！2009年的六一儿童节！　　多么绚丽啊！元宵节的烟火！　　二、感受总理和人民心连心　　可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解就会大打折扣。于是,我让学生利用课余时间查找资料,了解周总理的生平,了解他忙碌而又光辉的一生。教学中,我引入了周总理的故事。低年级孩子的思维是感性的,故事最能引起他们情感的共鸣,这个小故事在教学中叶取得了良好的效果。傣族人民的风俗学生也会感到比较陌生。为了缩短与文本之间的距离,为了了解傣族,本节课中我采用了直观教学,提供了傣家竹楼,敲象脚鼓,跳孔雀舞,泼水节等图片,播放《月光下的凤尾竹》这首傣族乐曲,充分展示傣族人民积极乐观的生活面貌,引起学生阅读的浓厚兴趣。　　当学生在知识的学习中能获得愉快的时候,课程也就适应了学生的发展。这节课抓住了“祝福”这一契机,巧妙地扮演了几个角色,把学生带入了生活当中,引导学生自由主动地说话,既训练了学生的说话能力,又使学生明白了要学会为别人祝福,从而也感受到了总理对人民深沉的爱。这就是说,创设有效的课堂情境,把知识、能力、情感融合在一起,才能产生高效而快乐的学习。