11、难忘的泼水节教学设计

11、《难忘的泼水节》教学设计一、教学目标1、知识与技能：做到正确、有感情地朗读课文。2、过程与方法：抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、情感态度与价值观：体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。二、教学重点、难点　　　重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。三、教学方法：自主探究识字、朗读感悟四、教学准备：课件五、课时安排：2课时六、自学提纲：1、预习课文中带拼音的生字和“我会写”的生字，并给我会写的生字标上拼音和写上笔顺2、自读课文2遍，并自学不会读的生字词，有感情的把课文读给父母听。七、教学过程：第一课时（一）、图片导入1、谈话导入：同学们，前几天我们一起去了台湾参观了日月潭，又去了新疆吐鲁番品尝了葡萄沟美味的葡萄，今天老师还要带大家去一个地方，感受当地的风土民情（出示傣族人们的服装、住宅等图片）2、你看到了什么？感受到了什么?知道这是哪个民族的节日吗？傣（板书：傣）族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。（板书：泼水节）（师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。就像我们过年时放鞭炮，发压岁钱。）　 3、出示课题。（傣族人民每年都要过泼水节但是1961年的泼水节对他们来说是最难忘的，今天我们就走进1961年的泼水节，看看为什么那一年的泼水节让傣族人民。）（二）、整体感知1、学生自读课文。2、人们为什么会难忘呢？（因为…所以…）3、教师简介周总理4、教师出示生子卡，检查学生自学生字的情况。(1)、教师随意抽出下列词语卡片，指名读一读，其他同学纠正读音。字音：“踩”是平舌音；“蕉”“寿”是翘舌音”“凤、凰”是后鼻音。字形：利用形声字的规律。借助图片等多种形式识记“襟、褂”等生字。字义：结合学生的生活经验或查字典，理解“踩、端、蘸”等词语的意思。（2）、教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。（3）、指名逐段朗读课文，并说说每个自然段各讲了什么？第二课时一、复习巩固，导入新课1、复习本课生字新词。2、教师板书课题（板书：难忘的泼水节），学生齐读课题。二、细读课文，体会感悟。1、体会人们的“情” 敬爱的周总理已是六十多岁的老人了，可是他在1961年还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，这让人怎能不开心，怎能不让人兴奋了？让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。（出示课文第三段）（1）、学生自读第三自然段，找出文章中描写人们欢迎周总理的句子　　要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。（2）、学生汇报交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？　（象脚鼓声、人们）　①　“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”　Ａ、读一读，你感受到了什么？（早晨：一大早就起来了，也许兴奋得一夜未睡呢！）②词语解释赶：急着按时到达，生怕来迟了。四面八方：各处，范围大人多。Ｂ、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！Ｃ、多么壮观的场景啊，一起来读一读！②　“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”（教学生字;凤凰）Ａ、你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。　Ｂ、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗？C、　指名读读课文里的句子，齐读。③　“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”Ａ、看到什么？Ｂ、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。Ｃ、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。④　人们欢呼着：“总理来了！” Ａ、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，人们的心情怎么样？（想象说话）你会怎么喊？Ｂ、我们一起欢呼着：──周总理来了。（激动，快乐、深情….要求学生注重自己独特的朗读体验）我们可以加上动作──周总理来了。人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！（3）、　１９６１年的早晨是这样的难忘，让我们再去现场感受一下吧，全班有感情的朗读课文。③　读课文的１～３段。2、体会总理的“情”。（1）、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？找出描写周总理外貌的句子（2）、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。（3）、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。（学习词语：对襟白褂）⑴．说说表示颜色的词。　⑵．“笑容满面”说明什么⑶．这时的周总理会对人们说些什么?　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。　　周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？　　句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。　（1）、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。 　（2）、师：泼水开始了。我们一起去看看，周总理和傣族人民是怎样泼水的？（朗读第五段）　（学生自由泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。（出示幻灯：当周总理把水洒向孩子，总理祝孩子＿＿＿＿。周总理把水洒向老人，总理祝老人＿＿＿＿。周总理把水洒向傣族小伙子，总理祝小伙子＿＿＿＿。总理还把水洒向＿＿，祝＿＿。）（3）、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。（4）用上“一边……一边”，还会说吗？（人们一边向周总理泼水，一边祝他…）（5）、有感情地朗读这5段。（6）、是呀，清清的水，泼呀，洒呀，总理和傣族人民泼出去的仅仅是水吗？你体会到了什么？（体会到了总理爱人民。傣族人民爱总理）读文第6段。三、感悟“难忘”　　1、多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！（朗读7、8自然段）　学生自由读——个人展示——挑战读——齐读四、感情升华1、敬爱的总理难忘，傣族的人民难忘。情难忘，景难忘，人更难忘，带着我们自己独特感受读读课文你吧（朗读全文）2、教师总结五、布置作业1、有感情的朗读全文。 2、查一查，中国五十六个民族还有哪些节日。六、板书设计：11、难忘的泼水节周总理心连心、幸福、难忘傣族人民教学反思：《难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解对小学生而言有难度，我想：“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。