2.《夜宿山寺》教学设计

《夜宿山寺》教学设计重庆市天台岗融创小学尹珩【教材解读】《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的笔调、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺身临高处的独特感受。前两句从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高；后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，从而淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。【教学目标】1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”等6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。2.了解诗句的意思，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.想象诗句所描写的画面，初步感受诗人对山寺夜景的喜爱赞叹之情。【教学过程】一、了解李白，读懂课题师：在我国唐朝有这样一位诗人，他才华横溢，想象丰富。在他年轻时，当他看到皎洁的月亮，他写下了：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。在他55岁时，看着月亮他又吟诵着：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。他就是诗仙——李白。今天我们就去大诗人李白的诗中，继续感受他那奇妙的想象力。师：今天我们要学习的古诗题目是《夜宿山寺》。这个课题可不好读哦！里面藏着两个生字。哪位小朋友来读一读？生：夜宿山寺。师：字音读得准，“宿”和“寺”都是平舌音，全班齐读。师：那你有什么方法记住这两个字？（“宿”部件加一加、字义理解等方法，寺字用熟字“诗”减一减、猜字谜等）你能给它扩个词吗？读准了字音记住了字形，咱们来读读题目。 师：题目是文章的眼睛，从题目中可以知道文章的内容，古诗也是一样的，从题目中，你知道了什么？抽生说师：同学们会观察、会思考，既记住了生字，又明白了题目的意思，咱们再读课题。（生齐读课题）【设计意图】：这个课题平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿”“寺”两个生字时，分三步走，先拼读字音，再出示词语，接着理解字义，这样一步步下来，学生不但把诗题读准了，还把诗题读懂了。二、一读古诗，读通诗句师：请小朋友们翻到语文书84页，借助拼音先自己读一遍古诗，读准字音，读通诗句。抽生读（评价预设1：字音读的准，声音也很好听。评价2：很有自信，如果能注意...就更好了!请该生再读。）(借助拼音放慢速度能帮助我们读准字音）师：再读给同桌听听，待会儿再请一个小朋友读一读。师：（去掉了拼音）我也来和小朋友们读一读，我读前面两个字，你们读后面的三个字，准备开始。（师生配合读）师：常言道：诗中有画。诗歌中描写了哪些景物？用横线画出来。（要求写在ppt上）根据学生的回答，相机帖板书。（危楼星辰）师总结：孩子们，你们可真会读诗呀！【设计意图】：初读古诗，除了读准字音以外，还让学生找到诗歌中描写的景物。三、二读古诗，读懂诗句师：你还能给危字组词吗？（出示字典中危的解释）请你独立思考，给“危”字组成的这些词语选择正确的解释。（危字加上红点）师小结：看来相同的字在不用的语境中有不同的意思。师：看到这样的楼，你有什么感受？危楼在诗中就是指很高很高的楼。诗中的楼有多高呢？请你们读一读！生齐读：危楼高百尺（指导学生读出楼的高度）。 师：李白的不少诗句中都带有尺这个量词，比如在《赠汪伦》中有一句诗也用到了“尺”—“桃花潭水深千尺”，该怎么读呢？师：我仿佛看到的深深的潭水。还有这一句《望庐山瀑布》，诗描写了庐山瀑布非常壮观。当中有这样一句—“飞流直下三千尺”，你知道这里的“三千尺”是表示什么吗？（指导读得慢一些，就能更好地呈现出诗中的画面。）再读我们诗中的这句！危楼高百尺【设计意图】：识字写字是低年级语文教学的重点，多种形式随文识字符合低年级学生的心理。在此环节的教学中，字理识字“危”有助于学生理解其含义“高”，出示的图片让学生比较直观形象地感受到了楼之高，又相机拓展李白带有“尺”字的诗句，达到了识字与诗意理解的紧密结合。师：星辰，也是同学们在诗中描写的景物。（出示词卡“星辰”）谁能当当小老师教大家读这个词呢？生：星辰，“星”是后鼻音，“辰”是前鼻音。师：读得真标准，注意点也提到了。师：出示形成的释义（图画）古时候的人把天上所有星星都称为星辰，那数量一定很多，我们再来读读这个词：星辰。师：你有没有在什么地方看到过很多的星星呢？是什么感觉？请你一边回忆当时的景象，一边读读这个词。师：满天的星星近在眼前，你的心里在想什么呢？生：真想把星星摘下来呀！师：啊呀！你们和李白想到一块儿去了。他也想—生：摘星辰。师：摘星辰本是难事，但是诗人此时却觉得很容易。这是为什么呢？生：楼很高师：读一读这句诗吧！你从诗句中的哪个字感受到摘星辰很轻松呢？生：我从“可”字中感受到了摘星辰很容易。师：是的，站在这高楼上一伸手就可以摘到天上的星星，你说这楼高不高呀？请你读出轻而易举。（生读） 师：看着你们读得那么起劲，我也想来试试。我把这两句诗连起来读一读，如果你觉得我读得还不错，就给我点掌声，好吗？（师读，生鼓掌。）师：谢谢你们的掌声，你们的掌声让我心里美滋滋的。我刚才是一边想象着画面，一边做着动作来读的。你们也可以这样来读！说不定比我读得更好呢！（自由读起立读）【设计意图】：在“手可摘星辰”诗句的教学中，教师出示了满天一闪一闪的星星，看着星星想象说话，从而感受诗人当时的心境。抓住一个“可”字，读出摘星辰的容易，从而突出楼之高。再通过教师自己的范读，一边想象画面、一边加上动作的诵读，增加了古诗学习的情趣。师：站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样，闭上眼睛高声吟诵一番，可是他却——生：不敢高声语。（相机贴板书）师：你们知道这句话是什么意思呢？生：不敢大声说话。师：为什么不敢大声说话呢？生：恐惊天上人。（相机帖板书）师：这句话又是什么意思呢？害怕惊动天上的神仙。师：天上会有哪些神仙呢？抽生说师：对，天上可能有翩翩起舞的嫦娥、憨态可掬的玉兔、还有端庄慈祥的观音......师：这些神仙个个法力无边，难怪李白会害怕惊扰他们！从心里有些担忧。看看这两个字“恐惊”（请生读，正音后鼻音）师：（学习生字恐惊）这担忧来自于李白的内心，所以这两个生字都带有和心相关的偏旁，你找到了吗？谁来说说记住他们的好办法？师：这样的字一部分表音，一部分表意就叫做形声字。师：这担忧啊来自于心里，该怎么读呢？和你的同桌说一说，读一读。咱们再来读读这两句。（生读） 师：站在楼上说话大声了，都害怕会惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么样啊？生：高。师：“不敢高声语，恐惊天上人”，不但体现了楼之高，还让我们感受到了李白丰富的想象力。再来读一读：不敢高声语，恐惊天上人。总结读诗：师：李白之所以看到危楼、看到星辰、不敢大声说话，怕惊动天上的神仙，都是因为什么呢？生：楼高板书（高）【设计意图】：这一环节的设计先通过追问为什么“不敢高声语”从而引出“恐惊天上人”这句诗，通过对诗句的理解，再次感受到楼之高。接着让学生猜猜天上的神仙都在干什么，从而打开了学生想象的大门，并且指导读好这两句诗。最后在图片的帮助下，让学生想象天上会有哪些神仙，更深切地感受到想象的神奇。】四、三读古诗，读出诗韵师：接下来就让我们跟着诗仙李白一步一步登上高山，登上山顶寺庙的这座高楼，一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗。（生配乐齐读古诗）师：现在让我们闭上眼睛，一起来背诵古诗。（生齐背古诗）【设计意图】：回顾全诗内容，体会想象之妙。通过多种形式的读，达到背诵全诗的目的。吟唱全诗，又一次将课堂气氛推向高潮。五、指导写字，课外延伸师：又到我们的写字时间了，今天要我们书写的三个字是“危、敢、惊”（1）出示儿歌：写字有三看，一看宽窄。二看高矮。三看穿插。（2）出示“敢惊”课件指导书写，师范写，评价（2）重点写危字，它是个半包围结构的字，竖撇和竖弯钩要超出中间部分。（课件出示，教师范写）请你跟着老师一起写。（3）相机投影学生写的字并评三星：书写正确星、整洁星、关键笔画星。师：同学们观察得非常仔细，请大家注意正确的坐姿和握笔姿势，认真地写一写吧！ （生写字展示，师评价。）师：今天这节课，我们跟着李白感受了楼之高，同时也感受了大诗人丰富的想象力，让我们再想着画面，做着动作背诵背诵给家长听！今天的课就上到这里！下课！