《敕勒歌》（部编）

教育部组织编写二年级（上册）畅言教育《敕勒歌》◆教材分析《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。◆教学目标【知识与能力目标】了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。【情感态度价值观目标】激发热爱自然、热爱家乡的情感。◆教学重难点◆【教学重点】用心用情服务教育 教育部组织编写二年级（上册）畅言教育1、朗读诗歌；2、对诗歌思想感情的理解。【教学难点】“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。◆课前准备◆多媒体课件、诗歌配乐朗诵音频、字卡、图片。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。2、利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。(教师板书诗题：敕勒歌)二、初读课文，扫清障碍：1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。)3、读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。4、全班齐读古诗。三、细读课文，整体感知：1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？2、诗中为什么不写人？是否无人？3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？这句采用了什么写法？4、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？　　(草地、天空、蒙古包、牛羊等)师：我们看见了天空，是什么样子的呢？(生：苍苍　　　及时板书)师：还能看到草地，又是什么样子的啊？用心用情服务教育 教育部组织编写二年级（上册）畅言教育(生：茫茫　　　及时板书)师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等　　　　顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么？　　　　牛羊　　风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样？　　茂盛　　牛羊怎么样？　　肥壮　　板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？　　静态描写草低、见牛羊呢？　　动态描写　　　　　动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。　　　　　四、精读（选读）课文，深入感悟：1、解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。2、读通诗句，理解诗意。（1）读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”(同“现”)，露出的意思。学生质疑，讨论诗意。（2）“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。（3）诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：油然涌起的生机感、喜悦感；尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。用心用情服务教育 教育部组织编写二年级（上册）畅言教育教师有感情地描述诗境：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3、交流：看到这样的景色，你有什么感受？(引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)4、感情诵读古诗。这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。5、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。6、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？　　天高地阔　　辽阔无边　　　　热爱家乡的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。7、诗中为什么不写人？是否无人？并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。8、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？生机感、喜悦感、怡然自在感五、课堂总结：1、齐读诗歌。2、这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。六、布置作业：1、有感情地朗读诗歌，并且背诵默写。2、书面完成课后练习三。七、板书设计：用心用情服务教育 教育部组织编写二年级（上册）畅言教育　　　　　　　　　　　　　　　　　敕勒歌　　　　　　　　　　　苍苍　　　　　茫茫　　　　静　　　　　　　　　　　　　　　　(辽阔无边)　　　　　　　　　　　草低　　　　　见牛羊　　　动　　　　　　　　　　　　　　　　(茂盛肥壮)◆教学反思略。用心用情服务教育