《敕勒歌》 教学设计 3

《敕勒歌》教学设计一、教材分析：《敕勒歌》通过对敕勒川草原的描写，展现了北方草原的壮丽风光，雄浑景象以及草原上牛羊繁盛的勃勃生机。二、学生特点分析：这篇课文安排在二年级上册，内容比较简短，二年级学生可以初步通过拼音识得生字，读通课文，本文的重点是感悟古人对美好大自然的赞美之情，激发热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学目标【知识目标】会认本课的生字，会写要求写的字。【能力目标】有感情的朗读，背诵课文。【情感目标】通过学习古诗，感悟古人对美好大自然的赞美之情，激发热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重点和关键】领会诗人非凡的想象能力，感悟诗人热爱祖国山河热爱大自然的思想感情。四、教学媒体多媒体，准备歌曲《敕勒歌》及课件。五、教学过程：歌曲导入播放腾格尔《敕勒歌》并同时展示各种草原风光的图片。老师：都说歌以言志，一曲悠扬绵长风格的歌曲将我们带入草原美丽风光，让人为之陶醉！今天，让我们一起来学习一首描写草原风光的古诗——《敕勒歌》作家作品常识《敕勒歌》是我国南北朝时的北朝民歌，敕勒族是今天维吾尔族的主要族源。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。朗读指导 提示：朗读时应注意些什么？（音调的高低、声音的强弱等）老师范读，学生划出节奏，亦可小声跟读。自由朗读，学生通过划出的节奏，大声朗读，把诗歌读通读懂。汇报朗读，找出4位同学分别朗读，并给予指导、评价。重点分析课文再次把诗歌朗读一遍，小组同桌间讨论：你在诗中看到了什么？从哪些地方看出来的？（草原、天空、毡帐、牛羊等）老师问：我们看见的天空是怎么样的？用文中的话回答。学生：天苍苍！（板书）［苍苍］老师问：还能看到什么？又是怎样的？学生：野茫茫！（板书）［茫茫］老师问：苍苍天空，茫茫草地，整个大草原给你什么样的感觉？学生：很大老师顺势总结：草原的特点，［辽阔无边］老师问：同学们，你在大草原上看到苍苍的天，茫茫的地风景壮丽，但似乎还缺少一点点缀，是什么呢？学生：风吹草低见牛羊！老师：哦，牛羊！很好！草怎么样？牛羊又怎么样？学生：草很高，牛羊很大！老师板书：茂盛、肥壮。回头再看天空、草地是不会动的，属于什么景物描写？［静态描写］草低，见牛羊！什么描写？［动态描写］作者描写的诗中，有静有动，形成了一种动静结合的美妙境界。今后同学们在写作的过程中也要运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好！老师问：敕勒川位于哪里？你从哪看出来的？学生：敕勒川，阴山下。老师：哦，位于阴山下，将草原的背景衬托的十分雄伟。老师：“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原什么特点？似，是指好像；穹庐，是指天空。包含了草原牧民的什么情感？学生：大气，豪放。 老师：天高地广，辽阔无边，热爱并赞美家乡的情感。诗人将天地生活融情入景，表现了牧民们对自己家乡的热爱，对草原的赞美，赞美家乡，赞美生活。诗中为何不出现人物的描写？是真的没人吗？不是的，“风吹草低见牛羊”这句话暗示了人的存在。不写人反而更突出地表现了草原浩瀚的自然风光，而“风吹草低见牛羊”又给人以生机感，惊喜感，悠然自得！当堂背诵记忆诗歌已经学完了，请同学们结合图片，大声朗读，用心去感受诗中优美的景色。然后，让学生自行举手背诵。问答训练：1、《敕勒歌》是敕勒族歌颂草原风光的牧歌。朗读诗歌，想一想：诗中的草原给你留下了怎样的印象？文中哪些地方给你留下了这样的印象？（引导学生对诗句作第一层次的理解揣摩，师生根据诗中具体的字、句交流自己的理解。）2、《敕勒歌》展现了草原人对自己家园的热爱、赞颂和眷恋的情怀。品味诗歌，想一想：哪些诗句具体传达了这些情怀？（1）“天似穹庐，笼盖四野。”可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这其中包含了草原牧民的什么情感？（A．这是草原人自己的民歌。穹庐，即蒙古包，是草原牧民的居所，天空大地，用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，包含了草原人对自己家园的热爱。B．草原辽远广大，极目远眺，天地浑一，天空显得既高远又特别亲近，就像巨大的蒙古包，充满了赞美草原、赞美家乡的自豪之情。）（2）在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”给我们怎样的感觉？（A．天地苍苍茫茫，空间的巨大，单调与单一，令人联想到荒凉、荒野等，总之是没有生命的痕迹。“风吹草低见牛羊”恰恰是生命的发现，生活的怡然自在。这不仅仅是牛羊的自在，而且是与牛羊联系在一起的牧人目光的欣赏。B．生命存在着，只是被遮蔽住了，这种遮蔽，正说明草之肥美，草海壮阔，牛羊成群。这里有一个意念的对转：从苍茫荒凉，到水草丰美；从无人，到人的欣赏的目光和喜悦的心灵。这里还有一个双重的反衬：一是广阔无垠，大面积的空白，与微露的牛羊之间的对比；二是从苍凉的死寂到生命的喜悦。因此，我们的感觉可能是由然而生的生机感、喜悦感，犹感这些生机、活力、生命信息的宝贵，牛羊、牧民的怡然自得、自由自在。） 3、这首牧歌总共只有二十七个字。近代著名诗人元好问称赞它说：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。”清代诗歌评论家许印芳赞誉它“有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱”。揣摩诗歌，想一想：为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢？（引导学生欣赏诗歌的艺术手法。诸如：A．诗中草原的天高地广、水草畜牧繁盛的景象与草原人乐观豪迈、苍壮粗犷的气质融为一体，意境融彻；B．“研讨要点”中提到的“穹庐”之喻、不写人并非无人，“主编导读”中提到的意念的对转、结构的双重反衬等；C．善用“口头语”，把“眼前景”描绘成形象画面，构成诗的意境，浅近明快，酣畅豪放，引人遐想，回味无穷，正如清代诗论家沈德潜所说：“只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远”；D．“苍苍”“茫茫”迭音连用，更显气象雄浑，景象阔大等。师生交流中学生能体会到其中一二处即可。）4、多角度诵读诗歌，进一步体会诗歌的内涵。A．这时候，你已经不是欣赏草原风光的外乡人和旁观者，你就是草原人，你将怎样歌唱家乡、歌唱草原？B．你就是斛律金，你怎样给士兵们吟唱《敕勒歌》？C．如果你是面临大敌压境、即将失去家园的士兵，你将怎样吟诵《敕勒歌》？D．如果你是漂泊的游子，想起多年来未曾谋面的家乡草原，你又将怎样吟诵《敕勒歌》？（从自己的体会出发诵读，更深刻地体会草原人对草原的热爱、对生活的热爱以及草原人的自豪，感受民歌高远的意境、浑朴苍茫的风格、洗练质朴的语言以及丰富的审美内涵。）六、板书设计：阴山下的敕勒川：穹庐、四野敕勒歌辽阔壮丽：苍苍、茫茫、见牛羊七、家庭作业设计通过学习课文，以及你对课文的理解，将你脑海中的敕勒川，用图绘制出来，并配以文字简要介绍。