敕勒歌的教学设计

学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。敕勒歌的教学设计　　《敕勒歌》教学设计　　一、歌曲导入：　　播放腾格尔《天堂》，展示草原图片。　　师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。　　（中出示标题）　　二、作家作品常识：　　《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。　　《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。　　三、朗读指导：　　、播放示范朗读动画（听一遍）　　2、指导朗读：朗读时应注意什么？（出示问题，生答，然后归纳，利用出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢　　师生共同朗读一遍。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）　　4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。　　5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。　　四、重点分析：　　、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？　　从诗中看到了什么？　　（草地、天空、蒙古包、牛羊等）　　师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍　　　及时板书）　　师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫　　　及时板书）　　师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？　　生：很大、望不到边等　　顺势总结板书：辽阔无边　　还能看到什么？　　牛羊　　风吹过来草低下头看见了许多牛羊　　草怎么样？　　茂盛　　牛羊怎么样？　　肥壮　　板书：茂盛肥壮　　回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？　　静态描写　　草低、见牛羊呢？　　动态描写　　　动静结合的写法团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。　　　板书设计：　　　　　　　敕勒歌　　　　　苍苍　　茫茫　　静　　　　　　（辽阔无边）　　　　　草低　　见牛羊　　　动　　　　　　（茂盛肥壮）　　2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？　　交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。　　3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？　　天高地阔　　辽阔无边　　热爱家乡的情感　　诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。　　4、诗中为什么不写人？是否无人？　　并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在　　不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？　　生机感、喜悦感、怡然自在感　　五、当堂背诵　　诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍　　六、作业：　　将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。