《敕勒歌》导学案

精品文档《敕勒歌》导学案1、了解《敕勒歌》和乐府诗集等文学常识。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，领略壮美的草原风光，激发热爱大自然、热爱生活、热爱家乡的思想感情。3、学习文章运用动静结合的手法来体现草原美的写法，体会构思的巧妙。4、理解重点诗句的意思，体会诗的意境，体会作者的思想感情。一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。chìlèqiónɡ庐见牛羊天似笼盖二、根据解释写出相应的语句。1.游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。2.青色。3.辽阔，深远。4.同”现”，呈现。三、品味下列语句。1.天似穹庐，笼盖四野2.风吹草低见牛羊四、思考探究。1.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感?2.这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，请举例分析。五、阅读理解。和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。有一点与海不同：观海者多数站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在，你可以接触草原，抚摸、打滚地甚至过夜，而海上则行不通。在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。二十世纪哲学反复提示人们注意自己的处境，在草原上，人的处境感最强烈。天，果真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。外来的旅人，在草原上找不到一件相宜的事来做。1.“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？2.草原与大海一样在单一中呈现丰富，那二者又有什么区别呢？3.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”这里又出现一对相矛盾的词语。刚刚我们分析了”单一”与”丰富”这对看似矛盾的词，现在请同学们说说自己对这句话的理解。4.作者的”静默”在文中体现在哪些方面，他又为何说草原是静默的？5.以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同？一、敕勒穹xiànsìlǒnɡ二、穹庐苍苍茫茫见三、1.环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的”穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。2.全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔，我2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人--勇敢豪爽的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。四、1.敕勒族人用穹庐――圆顶毡帐来比喻草原的天空，对”风吹草低见牛羊”的景色讴歌赞美，这样的审美情趣与他们的生活方式有着密切联系。2.“天苍苍，野茫茫”是静态的描写。“风吹草低见牛羊”是动态的，这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，这样诗看起来就会显得有生气。五、1.“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。”这颜色无疑是绿”，”无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。”草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，”在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的”草原在单一中呈现丰富。”2.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档从观海者的不同角度，比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。3.“置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱......也就是文中所说的”拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大......然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。4.⑴站在草原上，你勉力前眺，或是回头向后瞭望，都是一样的风景：辽远而苍茫。⑵草原上没有树，所以即使风也听不到萧声。⑶草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。⑷草原是很辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些你以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说”静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是”静默”的。也是个”善忘者”。5.《敕勒歌》气势雄浑奔放，表达凝练跳跃，富有节奏韵律感。《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情......运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，”形散而神不散”，文本始终贯穿”静默”这一题旨。《敕勒歌》导学案2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档1.知识与能力：读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。2.过程与方法：有感情地朗读、背诵全诗，体会诗人对草原、对家乡的神往、热爱之情。3.情感态度与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。1.重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，在理解的基础上背诵。2.难点：体会诗中所表达的思想感情。自学------讨论------拓展。1课时。一、自主学习1.结合课下注释，解释下列加点字的意思。敕勒川：天似穹庐：．．天苍苍：见牛羊：．．．2.说说你对诗意的理解。二、合作研讨2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档1.你在诗中都看到了哪些景物？这些景物有什么特点？2.诗中有没有写人？3.选择一个合适的角度，对这首诗歌进行赏析。4.这首民歌表现了草原牧民怎样的情感？三、拓展延伸结合自己的生活体验，展开联想和想象，写一写自己家乡的草原。四、学习反思学了这首诗歌，你有什么收获？五、巩固提升1.文学常识。《敕勒歌》选自，卷八十六，这是时北方敕勒族的民歌。2.字形辨识。3.给下面诗句划分节奏。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。4.古诗默写。《敕勒歌》中直接描绘草原天空壮阔苍茫的诗句是，。六、作业将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字。22016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档1老师寄语：只要功夫深，铁杵磨成针。老师寄语：只要功夫深，铁杵磨成针。2《敕勒歌》导学案做课人：秦贞贞班级：八三班教学目标1、有感情的朗读诗，感受诗中所描绘的景色。2、朗读并背诵全诗，学习用动静结合来体现草原美的写法。３、体会大草原的壮美，感受作者热爱生活、热爱草原的情怀。●教学重点：1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。●教学难点：评点、欣赏“风吹草低见牛羊”一句。一、导入二、自学指导一背景介绍：敕勒是一个游牧的民族，北齐时生活在现在的山西省北部。《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集。“乐府”本是掌管音乐的机关名称。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗，于是乐府便由官府名称变成诗体名称。三、自学指导二——读一读画出朗读节奏，并给加点字注音敕勒歌北朝民歌敕勒/川，阴山/下，．．天似/穹庐，笼盖/四野。．．．．天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。．四、自学指导三——译一译1、诗中写了哪些内容？2、划分层次五、合作探究：1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？2、“天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞，有什么效果？3、“风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？小结：描绘了，抒发了2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档。六、当堂训练1.这首民歌写了那些景物？作者站在什么位置？2．那些词语表现了敕勒川辽阔雄伟的气魄？3．诗中有动有静，形成动静结合美，请赏析。4.这首诗的点睛之笔是_____________，_____________。描绘出殷实富足，其乐融融的景象。5.诗中用比喻描写草原壮阔画面的句子_____________，_______________。七、堂清检测3.《敕勒歌》导学案编写人：石雪丽审核人：李青青目标导航：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。2、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。重点难点：朗读古诗，熟读成诵。学生前置性学习要求：1、利用自己已有的识字方法，初步认读本课的会认字。3、借助拼音读通课文。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档教学准备：生字、词语卡片，教学挂图及田字格小黑板，教学课件。教学过程：诱思导学1、谈话激趣，揭示课题说说你印象中的草原。师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，这就是草原！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用了简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！板书课题，齐读，读出自己的感受。2、前置性学习检测：指名读准、读通课文。3、疑难点拨：教师讲解“似穹庐、苍苍、茫茫、笼盖四野”的含义。感知研学1、自主阅读，合作交流，用自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。学生质疑，提出生字、新词。自主识字，合作交流。四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。检查识字情况。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档指导书写生字。2、整体感知：借助译文读透诗歌。再听录音朗读，生想象画面。生陈述画面，并用朗读把看到的表现出来。生带着感受再次读诗。小组派代表赛读。全班齐读。2、理清课文脉络：你读懂了多少?读悟品学1、、前四句1、课件出示：你看到了什么？2、诗中哪句是描写图中的内容？3、生说含义：这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读吗？大家赶快试试吧！、学生自由练读，指名读。我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？5、说说他读得怎么样？、“天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？把什么比作什么？7、、后三句1、诗人还看到了什么呢？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档2、你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。3、师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？4、“风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？6、师：老师看得出你真的喜欢大草原。诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？7、欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有谁来读读？读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。得知博学1、画中展示：师：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”交流：看到这样的景色，你有什么感受？师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！2、品味下列语句。天似穹庐，笼盖四野风吹草低见牛羊2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 精品文档反思促学。1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原人民的什么情感?板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静草低见牛羊动教师追因分析：-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14